Dev psycho et physio complet.pdf - Free

Le « coin déguisement – maquillage » est une nécessité dans une classe de moyenne section de
maternelle. Prévoir une glace suffisamment grande, une penderie (apprentissage de l’ordre), un coffre
(mystère et plaisir de la découverte), des morceaux de tissus et des vêtements mais aussi des accessoires
(couronne, chapeaux divers, perruques, bijoux, sacs variés, carquois, baguette magique, jumelles…).
Une « zone couture » pour développer l’habilité manuelle sera la bienvenue (y placer des plaques
d’isorel perforées, de la toile de jute et des canevas à larges trous… mais aussi des aiguilles en bois, des
ciseaux, des boutons, des fils, du raphia, des lacets…)
A 5 ans : A 4 ans l’enfant contrôlait mal son énergie, était incapable de doser, de freiner son activité.
Cette possibilité apparaît vers 5 ans : il devient capable de canaliser son « trop plein d’énergie ». Il tient
sur un pied 10 à 15 secondes.
Déshabillage, boutonnage sont maîtrisés et l’enfant est très généralement
devenu complètement autonome dans ce domaine. Il se déguise avec soin,
cherchant dans les détails à être le plus proche possible de la réalité. Il
devient capable de prendre soin des animaux et des plantes.
Il évalue ses dessins, ses constructions et ses autres travaux. Peut copier un
triangle et faire un escalier de 6 cubes. En début de GS, on constate que
plus de la moitié des enfants savent énoncer la comptine numérique.
Il aime faire de la peinture et, capable de travailler sur de plus grandes
surfaces, peut réaliser un fond. Il nomme et mélange les couleurs.
En classe de grande section de nouveaux « ateliers 18 apparaissent » par
exemple le « coin mathématique » (balances, graines de différentes
tailles, eau et récipients variés, encastrements, puzzles, boîtes gigognes,
poupées russes, cartes, lotos, dominos, dés…). La maison de poupée est toujours là mais comporte
maintenant des menus variés, des fichiers de recettes utilisables…
A 6 ans : Il tient immobile les yeux fermés plus de 10 secondes. Il tente de marquer des buts avec un
ballon et fait des passes de ballon en marchant. Il saute à la corde et joue à la marelle. Oppose son
pouce à chaque doigt de la main. Il enroule un fil sur une bobine et coud avec une grosse aiguille. Il
coupe sa viande.
Début de la représentation de profil. Peut copier un losange. Début de l’écriture et respect des lignes de
la page. Le noeud de lacets est acquis vers 6 ans (entre 5 et 7 ans). Peut Se lave seul et va seul et sans
aide aux toilettes.
A2) Raisonnement expliquant le monde :
• Piaget appelle fonction symbolique (ou sémiotique) "la capacité d'évoquer des objets ou des
situations non perçues actuellement en se servant de signes ou de symboles". L’enfant acquiert la
représentation mentale. L’évocation s’effectue à l’aide d’un signifiant (mot, image mentale 19 )
différencié de son signifié (objet, événement). Cette fonction symbolique se développe entre 2-3 et 6-7
ans par imitation sous forme d'activités ludiques : l'enfant reproduit dans le jeu les situations qui l'ont
frappé, intéressé ou inquiété. Le langage accompagne le jeu et permet l'intériorisation progressive.
• Le syncrétisme (ou globalisme) « est la tendance spontanée des enfants à percevoir par visions
globales au lieu de discerner les détails, à trouver des analogies immédiatement, sans analyse, entre
des objets et des mots étrangers les uns aux autres, à lier entre eux des phénomènes naturels
hétérogènes, à trouver une raison à tout événement même fortuit, bref c'est la tendance à tout lier à tout
(...) ». J. Piaget.
18
Atelier = organisation du travail en sous-ensembles d’enfants avec « rotation » mais aussi : lieu où l’activité se
déroule.
19
Image mentale : représentation interne d'un objet ou d'un événement qui n'est pas dans le champ actuel de la
perception
Jean-Pierre Geslin.
Professeur à l’Institut Universitaire de Formation des Maîtres de Créteil.
Enseignant en immunopathologie, de 1985 à 2000, à la faculté de Bobigny.
121