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* Au contraire l'enfant de plus de 7 ans dira : " C’est pareil parce que c'est la même eau ", " on n'a
rien enlevé ni ajouté " (identités simples ou additives) ; " on peut remettre (B en A) comme c'était
avant " (réversibilité par inversion) ou " c'est plus haut mais c'est plus mince, alors ça fait autant "
(compensation ou réversibilité par réciprocité des relations).
Conclusion : au stade de la pensée intuitive il y a concentration de l’enfant sur l’apparence des
choses et absence de raisonnement logique.
- 1ère caractéristique de la pensée intuitive : « la centration ».
Les enfants concentrent leur perception sur un aspect apparent d’une transformation et négligent
ainsi l’importance des autres états de la matière. Ils sont incapables de considérer simultanément la
grandeur et le volume ; ils sont plus préoccupés par des états que par des changements.
- 2 ème caractéristique de la pensée intuitive : « le statisme ».
Ils ne comprennent pas la signification des états transitoires d’un phénomène ; ils sont surtout
attentifs au début et à la fin d’un processus.
- 3 ème caractéristique de la pensée intuitive : « l’irréversibilité ».
Les enfants ne comprennent pas l’idée qu’une opération est réversible.
http://pedagogie.ac-martinique.fr/ien/mrouge/peda/animation/anima99/raptheo.htm
Au niveau Préopératoire, l'enfant n'est pas
capable de comprendre que la quantité de matière
ou le poids... d'un objet ne changent pas lorsque
cet objet subit certaines modifications qu’il
s’agisse de topographiques (ex. l'épreuve des
jetons) ou physiques (ex : épreuve des boulettes
de pâte à modeler). C'est seulement à partir du
stade des « Opérations concrètes » que l'enfant
acquiert la logique qui lui permet d'admettre la
conservation.
Caractéristiques du stade intuitif :
L’enfant de cet âge ne peut se détacher de son point de vue.
Sa pensée est magique, sans avant ni après. Une classe
d'objets n'est pas comprise comme une multiplicité
d'éléments distincts (Cf. l’expérience des jetons) mais
envisagée dans son ensemble, de façon globale. Il croit
qu'un objet qui a changé de forme a changé aussi de
quantité, de matière, de poids.
L’enfant peut se représenter des perceptions et des actions
Un seul point de vue : le mien…
mais il est incapable de les coordonner par les opérations
logiques définies dans le stade suivant.
Jean-Pierre Geslin.
Professeur à l’Institut Universitaire de Formation des Maîtres de Créteil.
Enseignant en immunopathologie, de 1985 à 2000, à la faculté de Bobigny.
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