Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

apprentissages et établissent des liens entre le langage oral et sa représentation écrite.
Selon Thériault et Lavoie (2004, 17), 1' expression « émergence de l'écrit » désigne un
processus d'appropriation de l'écrit avant la scolarisation; ce processus inclut le
développement de la conscience phonologique qui est la capacité d'identifier les
composantes phonologiques des unités linguistiques et de les manipuler; cette capacité
est impmtante dans l'apprentissage de lalecture{6-ombert, dans Giasson 2003, 52). Les
enfants qui: ont Ulle corrsc.i:ence développée des-fonctions de l'écrit appœndtaierrt à liœ
plus facilement (Giasson, 2003, 133). Les énoncés 8, 25 et 37 (tableàu 4.11) et les
questions ouvertes 41 et 44 essaient de découvrir les représentations des étudiants au sujet
de l'émergence de l'écrit.
TABLEAU 4.11
Fréquences, énoncés 5, 25 et 37
T Accord c Désaccord
8. Émergence de l'écrit A 25 22 4
25. Conscience phonologique A 24 17 10
a b c d e
37. Émergence de l'écrit (108) 18 19 35 36
f
Selon Ouzoulias (1995, 12), pour accéder au sens d' un texte, le lecteur doit en
maîtriser la langue. Comme nous l'avons vu à l'énoncé 1-2; la compréhension dépend
granùerneni ùu vocabulaire ùu lecteur: Sel:un Pierrt.! (1994) et Thériault (1988),
l'apprentissage de la lecture s'appuie sur les habiletés de langage oral développées par
l'enfant, ce qui fait l'objet de l'énoncé 8. Des 51 étudiants, 49,1% sont en accord avec
l'énoncé et 7,8 % sont en désaccord. Le nombre d'incertains ( 43,1%) est le plus élevé de
la partie 1 du questionnaire. Les étudiants ne connaissent pas l'importance et le rôle du
vocabulaire oral de 1' enfant dans 1' apprentissage de la lecture. Une différence trop grande
entre le langage scolaire et celui de 1' enfant peut rendre 1' apprentissage plus difficile.
Des recherches citées par Giasson (2003, 132) indiquent que la conception de la
lecture des élèves du préscolaire permet de prévoir assez exactement leur réussite en
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