Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

L'enseignant détermine sa façon de faire en fonction des approches pédagogiques
qu'il connaît (Goupil et Lusignan, 1993 ). Pierre (2003a, 20) spécifie que la compréhension
de la structure et du fonctionnement du système d'écriture est essentielle pour enseigner
la lecture. L'Observatoire national de la lecture (1998) décrit les approches alphabétique,
phonique et idéovisuelle d'enseignement de la lecture, alors que Giasson (2003), Lebrun
(1996), Lecocq et autres (1996) et Legendre (1993) parlent plutôt d'approches synthétique
et analytique, comme Pierre (2003c, 130), qui précise que les méthodes synthétiques
enseignent le décodage, ce que ne font pas les méthodes dites globales.
3.3.1 Les démarches synthétiques
Teintées de behaviorisme et caractérisées par une hiérarchisation des
apprentissages et l'acquisition d'automatismes, les méthodes synthétiques présentent
d'abord de petites unités pour aller vers des plus grandes. Le décodage, qui fait
correspondre graphèmes et phonèmes, est enseigné au début de 1' apprentissage de la
lecture. Selon que les unités de départ sont des lettres, des phonèmes ou des syllabes, la
méthode sera alphabétique, phonétique ou syllabique. L'élève doit faire la synthèse des
signes appris pour former des mots et des phrases, ce qui limite, surtout au début, les
possibilités de phrases signifiantes (Gias son, 2003 ). La méthode Borel-Maisonny adaptée
par Sylvestre de Sacy (1973) fait correspondre des gestes à des sons; la méthode de
Gattegno (1966) attribue des couleurs aux représentations des sons. Les méthodes
synthétiques favoriseraient l'aspect auditif de la lecture.
3.3.2 Les démarches analytiques
Les méthodes analytiques ou globales partent d'unités pourvues de sens, comme
le mot, la phrase ou le texte, qu'on décompose par la suite en éléments plus simples,
comme le phonème, la syllabe, le mot ou la phrase (Giasson, 2003). Certaines méthodes,
apparentées à l'approche who le language, postulent que l'enfant devrait apprendre à lire
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