Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

fonctionnelle servent à l'enseignement explicite de stratégies. Les habiletés de décodage
et de reconnaissance de mots appuient la compréhension. Au cours de notre pratique
d'enseignement au primaire, nous avions progressivement adopté une approche équilibrée,
donnant la priorité à la compréhension des textes, narratifs ou informatifs, tout en utilisant
le décodage, dès le début de la première année du primaire.
Les enseignants doivent connaître les stratégies de lecture et savoir comment les
utiliser afm d'aider les élèves à les maîtriser (Lebrun, 2004, 101) et à devenir des lecteurs
motivés et autonomes (O'Connor, 2002). Aussi, il est important de préciser aux élèves la
nature et l'utilité de chaque activité reliée à la lecture, car les activités d'apprentissage
proposées contribuent à la représentation de la lecture construite par l'élève.
3.4 Les formules pédagogiques dans l'enseignement de la lecture
Comme le souligne Giasson (2003, 74), «aucune méthode pédagogique ne peut
à elle seule assurer tout le développement des compétences en lecture». La variété des
formules pédagogiques permet les découvertes, tout en assurant la structuration des
acquis. L'enseignement de la lecture devrait fournir à l'élève les moyens de comprendre
l'écrit jusqu'à ce qu'il soit capable d'utiliser ces moyens de façon autonome (Foucambert,
1996, 119). Les activités de lecture, réalisées en groupe-classe, en sous-groupes ou
individuellement, permettent à l'enseignant d'intégrer des matières, de faire interagir les
élèves ou de structurer les apprentissages.
En regroupant les contenus autour d'un thème, l'intégration des matières libère du
temps pour la lecture de textes en situation réelle alors que la pédagogie par projets amène
les élèves à lire des textes variés lors de leurs recherches. L'apprentissage cooperatif en
groupes hétérogènes, le tutorat et les cercles de lecture favorisent le développement des
habiletés de lecture à travers des interactions sociales. Lors de la lecture animée par
l'enseignant, une mise en situation active les connaissances antérieures et motive à lire;
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