Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

En désaccord à 1' énoncé 6 (apprentissage par la découverte), les étudiants le sont aussi à
l'énoncé 22 (apprentissage dirigé); ils devaient être en accord avec un des énoncés (6 ou
22) et en désaccord avec 1' autre, puisque les énoncés 6 et 22 sont opposés. La situation est
analogue aux énoncés 13 et 20; les étudiants affirment que l'apprentissage de la lecture
commence par des phrases et des textes (énoncé 13) et par des lettres et des sons (énoncé
20). Cela peut traduire des représentations incomplètes ou, à tout le moins fragiles, chez
les étudiants au sujet de l'apprentissage et de l'enseignement de la lecture au primaire.
Dans la deuxième partie du questionnaire, les étudiants étaient limîtés à un choix
de réponse aux énoncés 27 à 31 (partie 2a) alors qu' ils pouvaient effectuer plusieurs choix
aux énoncés 32 à 37 (partie 2b). Aux énoncés 27 à 31, nous avons indiqué combien
d'étudiants ont choisi a, b, d, d, e ouf; aux énoncés 32 à 37, c'est le nombre de fois où
l'élément (a, b, d, d, e ouf) a été choisi qui est inscrit dans le tableau 4.4. Pour les
énoncés 32 à 37, le nombre total de choix effectués à un énoncé apparaît entre parenthèses
à la suite du concept. Les pourcentages apparaissent au tableau 4.5 (page suivante).
TABLEAU 4.4
Fréque="-~e.s f1:es ch()ix, parties_ 2a et -b .
27. Modèles de lecture 8 19 24
' . ·· -·-···· .,___ _
a b c d e
il
28. Approches d'enseignement 5 4 5 4 33
29. Stratégies de lecture 0 23 3 21 3
30. Approches d'enseignement 5 2 39 5
31 . Facteurs de compréhension 14 6 0 29 2
32. Variable lecteur (118) 38 34 12 34
33. Variable texte ( 136) 37 44 12 30 13
34. Variable lecteur (138) 21 43 30 44
35. Programme d'enseignement (135) 33 31 36 35
36. Variable contexte(153) 28 17 5 16 42 45
37. Émergence de l'écrit (108) 18 19 35 36
Si aucune valeur n'est inscrite dans une colonne, ce chorx (d,e ouf) n'est pas proposé à l'énoncé.
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