Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

exemple, ils croient que la connaissance se transmet. Holt-Reynolds (1992, 340) souligne
que les définitions des concepts et les valeurs véhiculées diffèrent de celles des formateurs;
et que les croyances s'appuient sur des données limitées. Les étudiants et leurs formateurs
parlent d'un même concept sans tenir compte de leurs différences d'interprétation, puisque
celles-ci n'ont pas été identifiées.
Tiraillés entre l'inconnu des nouvelles théories et le éonnu de leurs expériences
antérieures, les étudiants pourraient conserver leurs représentations initiale~ . Holt-Reynolds
(1992, 343, traduction libre) affirme que vouloir modifier les représentations des étudiants
· est un objectif pédagogique approprié. Elle précise aussi que reconnaître les représentations
initiales et les accepter peut s'avérer constructif dans la formation professionnelle. Roh­
Reynolds suggère d'encourager les étudiants à exprimer leurs représentations, à les
comparer, à en découvrir les limites dans un dialogue pédagogique ou didactique qui pourra
les amener progressivement à changer leurs représentations au sujet des théories qui leur
sont enseignées.
Durant notre travail de chargée de cours, les représentations des étudiants au sujet
de la lecture, de son apprentissage et de soh enseignement nous ont semblé varier d'un
étudiant à un autre, sans qu'il nous soit possible de découvrir lesquelles sont vraiment les
représentations de chacun ou de l'ensemble du groupe, faute d'un instrument pour les
identifier. Les représentations initiales de la lecture des futurs enseignants sont encore peu
connues. À notre connaissance, un enregi&trement vidéo (Dallon, Perrenoud-Aebi e
Schlaeppi, 1995) a été produit au sujet des représentations des futurs enseignants sur la
lecture et son apprentissage. Des étudiants suisses s'y expriment dans le cadre de leur
formation initiale.
Les représentations de la langue ont été étudiées, de même que celles de
l'enseignement, mais il nous semble que les représentations de la lecture n'ont pas été
explorées depuis DeFord (1985). Dionne (2007) a décrit les attitudes (composantes des
14