Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

d'ajouter des questions ouvertes portant, par exemple, sur les critères de sélection d'un
:lhàhuel de leetûïe ûù'Süïta 'relation entre la lecture et 1' écriture. Certains des énoncés (pat
exemple, le numéro 33), nous ont semblé inclure plus d'un concept. Il faudrait refonnuler
les énoncés pour que chacun ne vérifie qu'un seul concept. Nous àvons cohçu le
questionnaire en mélangeant des énùncés appâ:rtefianl à nos trois concepts clés, kcture,
apprentissage de la lecture et enseignement de la lecture. Il nous semble maintenant plus
simple dé regrouper les énoncés qui appartiennent à un même concept et de les ordonner
. en suivant 1' ordre de présentation des concepts du cadre de référence. Il nous appâraît
pertinent d'avoir un nombre sensiblement égal d'énoncés décrivant chaque concept clé,
et qu'au moins deux énoncés vérifient un même concept, ce que nous n'avons pas toujoms
réussi. il devrait aussi être possible de formuler les é:noncés de telle .i:Ïlanière qu'un choix
A Corresponde à une valeur fixe (1 ou 5) pour établir un stote total de la partie avec
échelle d'accord. Notre questionnaire comporte un certain nombre d'énoncés pour
lesquels c'estle désaccord·quivaut5. Il estvrai que notre questimmaire constitue, àtmtre
éOiirtàissartce, urie première tentatÎVe Û' etûûe des rëptésehtations de la lecture en langue
française.
Cette recherche nous a perŒis d'effectuer certains apprentissages, comme
l'utilisation du logiciel de traitement de données SPSS ou l'analyse de contenu des
questions ouvertes. Nous avons découvert les eXigences méthodologiques reliées à là
construction d'un questionnaire. La réorganisation des connaissances et des savoirs-faire
consécutive à la résolution de problèmes soulevée par la conception et l'analyse d'un
questionnaire nous sera utile pour modifier celui que nous avons utilisé ou en construire
un autre. Au cours de la recherche documentaire et de la rédaction de ce rapport, nous
avons examiné et restructuré notre représentation de la lecture etdes concepts qui s'y
rattachent, ce qui nous procure une meilleure compréhension de la lecture elle-même et
des effets des représentations sur l'apprentissage.
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