Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

La question ouverte 43 tente de découvrir si les étudiants connaissent les sources
d'information qui leur permettront de bien enseigner la lecture. Nous avons identifié 87
éléments d'information dans leurs réponses. Les étudiants mentionnent le matériel
didactique et les livres (29 fois), les collègues et les maîtres associés (29), les cours et
formations (16), Internet et les stages ( 4 fois chacun). Quatre étudiants ont laissé la
question sans réponse ou ont indiqué qu'ils ne savent pas. V étudiant R9 croit que le cours
«littérature jeunesse et stratégies d'enseignement» lui fournira les infonnations désirées.
L'étudiant V 46, qui cherche du côté des enseignants expérimentés parce que« notre cours
de didactique 1 ne nous a rien appris en ce sens » n' a pas découvert que le deuxième cours
de didactique de l'écrit traite de la lecture. L'étudiant V40 croit disposer d'ouvrages de
référence à l'école oû il sera affecté; il ne précise pas quels ouvrages il croit pouvoir
consulter. Peu connu, le Programme de fonnation de l'école québécoise (MEQ, 2001)
n'est mentionné que par 3 des étudiants comme étant une source d'infonnation au sujet
de l'enseignement de la lecture. Les ensembles didactiques, qui tendent à véhiculer les
représentations de leurs auteurs dans la transposition des contenus d'enseignement du
Programme, sont confondus avec ce dernier, même par des enseignants chevronnés.
L'élément 48 demandiüt aux étudiants de répartir 120 minutes d'enseignement
entre différentes activités de lecture pour chacun des trois cycles du primaire. Lors de la
compilation des réponses, nous avons écarté 25 questionnaires : plusieurs étudiants
n'avaient pas complété le tableau, d' autres n'avaient pas tenu compte du nombre de
minutes indiqué dans 1' énoncé; les minutes inscrites dépassaient ou n'atteignaient pas 120.
Le nombre de minutes allouées par les 26 étudiants du groupe restreint à chacune des
activités suggérées nous a servi à calculer la durée moyenne inscrite dans la colonne M
du tableau 4. 17. Nous avons aussi indiqué le minimum et le maximum de minutes
proposées et le nombre (N) d'étudiants qui ont inscrit des minutes dans ce tableau. Les
activités proposées sont : (a) exercices de reconnaissance de mots, ( b) exercices de
composition de mots avec des syllabes, (c) enseignement de stratégies, (d) lecture
personnelle silencieuse, ( e) lecture animée par 1' enseignant et (j) exercices de vocabulaire.
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