Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

eXIge l'activation de représentations phonologiques, sémantiques et grammaticales
(Morais, Kolinsky et Pierre, 2003, 53). Le lecteur doit aussi arriver à construire un lexique
mental qui permet d'activer la représentation d'un mot sans médiation phonologique
(Pierre, 2003c, 125). C'est en lisant souvent des textes de son niveau que le lecteur
améliore ses compétences. Selon Nadon (2002, 55), pour apprendre à lire, des sessions de
lecture relativement longues sont nécessaires.
Le développement de la conscience phonologique, capacité de combiner les sons
pour former des mots et de segmenter les mots en phonèmes, prédirait la réussite de
l'apprentissage de la lecture (Griffith et Oison, 1992, 518). Nécessaire à l'apprentissage
de la lecture, le développement dè la conscience phonologique est, selon Pierre (2003a,
21), lié à l'expérience du langage oral qui l'appuie. Selon Lecocq (1996, 5),
l'apprentissage de l'écrit dépend« de la précision, de la rapidité et de l'automatisation des
processus d'accès au lexique et de reconnaissance du mot » reliés à la conscience
phonologique; il ajoute que la compréhension diminue si la reconnaissance de mots
devient plus laborieuse (Lecocq, 1996, 23).
L'apprentissage de la lecture, qui s'amorce avant la scolarisation, dépend
également des structures et du vocabulaire utilisés oralement, car un enfant comprend ce
qu'il peut mettre en relation avec sa langue parlée (Thériault, 1988, 60). Gattegno (1966,
21) recommande d'éviter un langage étranger à l'expérience des élèves, car l'enfant
s'appuie sur ses habiletés de langage pour construire les règles de l'écrit (Pierre, 1994,
278). Dès les premiers apprentissages, les processus complexes de lecture qui interagissent
. tant pour le décodage que pour la compréhension s'appuient sur les capacités de motricité,
perception, langage, pensée et comportement présentes dans les structures du lecteur
(Thériault, 1988, 40); par exemple : la maîtrise de l'orientation gauche-droite de la lecture
dépend de l'orientation spatio-temporelle; la perception doit permettre d'identifier
. correctement les lettres qui composent un mot et de les identifier en suivant l'ordre dans
lequel elles se présentent dans un mot
29