Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum
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approches synthétiques débutant par <strong>de</strong>s lettres et <strong>de</strong>s syllabes (a, 9,8 %) ou par <strong>de</strong>s sons<br />
(c, 9,8 %), et <strong>en</strong>core moins à une approche globale (b, 7,8 %) ou à une approche à la fois<br />
synthétique et analytique (d, 7,4 %). <strong>Les</strong> étudiants favoris<strong>en</strong>t une approche équilibrée qui<br />
combine lettres, syllabes, sons, mots, phrases ettextes (e, 64,7 %). TI est possible que<br />
l'inclusion <strong>de</strong> choix offerts précé<strong>de</strong>mm<strong>en</strong>t dans les choix (d) et (e) ait influ<strong>en</strong>cé les<br />
réponses; le choix ( e ), combinant les sons aux approches synthétique et analytique a pu<br />
sembler plus complet. Cep<strong>en</strong>dant, l'accord <strong>de</strong> 82,4 % avec une approche synthétique<br />
exprimé à l'énoncé 20 t<strong>en</strong>d à contredire le choix <strong>de</strong> l'approche équilibrée (e) manifesté<br />
à l'énoncé 28.<br />
Dès le début <strong>de</strong> l'appr<strong>en</strong>tissage <strong>de</strong> la lecture, l'<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t <strong>de</strong>vrait fournir au<br />
lecteur toutes les stratégies requises pour i<strong>de</strong>ntifier les mots (déco<strong>de</strong>r) et compr<strong>en</strong>dre le<br />
texte. Limités à un choix (énoncé 30) les étudiants <strong>de</strong>vai<strong>en</strong>t déci<strong>de</strong>r quelles <strong>de</strong>vrai<strong>en</strong>t être<br />
les premières activités <strong>de</strong> lecture <strong>en</strong> début d'appr<strong>en</strong>tissage. ils ont dormé la priorité à la<br />
reconnaissance <strong>de</strong> mots familiers ( c, 76,5 %),suivie <strong>de</strong> loin par la récitation <strong>de</strong> l'alphabet<br />
(a, 9,8 %), la recherche <strong>de</strong> s<strong>en</strong>s dans l'écrit (d, 9,8 %) et le décodage précis (b, 3,9 %).<br />
Pourtant, l'exactitu<strong>de</strong> du décodage facilite la compréh<strong>en</strong>sion. Le choix <strong>de</strong> la<br />
reconnaissance <strong>de</strong> mots ( c, approche globale) contredit le choix <strong>de</strong> 1' approche synthétique<br />
effectué à 1' énoncé 20.<br />
Lors <strong>de</strong> la rédaction du projet <strong>de</strong> recherche, nous avions classé la question ouverte<br />
39· dans les modèles d'appr<strong>en</strong>tissage. La formulation <strong>de</strong> cette question, ainsi que les<br />
réponses <strong>de</strong>s étudiants, incit<strong>en</strong>t à l:a placer dans les approches d'<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t, car cette<br />
question t<strong>en</strong>te <strong>de</strong> préciser les représ<strong>en</strong>tations <strong>de</strong>s étudiants <strong>en</strong>-leur <strong>de</strong>mandant d'indiquer<br />
comm<strong>en</strong>t <strong>de</strong>vrait comm<strong>en</strong>cer l'ertseignem<strong>en</strong>t <strong>de</strong> la lecture. Nous avons i<strong>de</strong>ntifié 120<br />
élémèiits <strong>de</strong> réponse à la question 39. <strong>Les</strong> nombres <strong>en</strong>tre par<strong>en</strong>thèses indiqu<strong>en</strong>t le nombre<br />
<strong>de</strong> fois où ii est fait m<strong>en</strong>tion <strong>de</strong> 1' élém<strong>en</strong>t dans les réponses transcrites : sons (34), lettres<br />
(27), syllabes (23), mots (16), textes (5), phrases (4), prénoms (3). En relisant les réponses<br />
à la question 39, nous avons pu i<strong>de</strong>ntifier la t<strong>en</strong>dance analytique, synthétique ou mixte<br />
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