Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

Tentant de découvrir ce qui, pour les étudiants, semble le plus important pour la
réussite de l'apprentissage de la lecture, la question ouverte 40 a produit 60 éléments de
réponse. Un tiers de ces réponses (20) identifient la compréhension comme ce qui est le
plus important pour la réussite de l'apprentissage de la lecture. La motivation est
mentionnée 8 fuis, faire aimer la lecture, 4 fois, et susciter l'intérêt des élèves, 2 fois.
L'utilisation des stratégies est n:le:ütiorillée 7 fms- et l'enseignement des syllabes, 2 fois.
D'autres éléments de réponse n'apparaissent qu'une fois : le suivi individuel; la: cur:i:osité~
la phonétique (son, syllabe), les mots-clés de l' alphabet (l'étudiant n'a pas donné
d'exemple). Selon l'étudiant V50, l'élément le plus important pour la réussite de
l'apprentissage de la lecture est la« ponctuation, suite réelle des mots avec du sens». Le
manque de connaissances est évident mais compréhensible; ce concept d'apprentissage
et enseignement de la lecture sera étudié dans le cours de didactique de 1' écrit ll.
Certains éléments mentionnés par les étudiants, comme la motivation ou la
compréhension, sont import;mts et pertinents à tous les niveaux d'enseignement. D'autres
éléments sont spécifiques à l'apprentissage de la lecture au premier cycle du primaire,
comme reconnaître des mots ou des syllabes, faire des liens entre les sons et les lettres, ou
encore au préscolaire, 1' enseignement « par le jeu avec des sons » (V 46} Quelques
suggestions nous semblent judicieuses : « beaucoup de pratique en élevant le niveau de
difficultés peu à peu» (R 16), « adapter son enseignement en fonction des besoins » (R29)
et« avoir des lectures intéressantes et stimulantes» (V51). Même s'ils mentionnent les
stratégies, les étudiants ne précisent pas, et ignorent peut-être, que le lecteur efficace
utilise diverses stratégies et les adapte au texte à lire. Aucun étudiant n'a mentionné que
1' apprentissage de la lecture commence par une période œémergence de l'écrit
3.2.2.2 Conscience phonologique, émergence de l'écrit et apprentissage de la lecture
L'émergence de l'écrit (ou conscience de l'écrit) commence, chez bien des
enfants, avant la scolarisation, lorsque ceux-ci réalisent d' eux-mêmes certains
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