Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

décodées avant que le lecteur puisse construire la signification du texte et comprendre ce
qu'il lit. Ce modèle a inspiré des méthodes alphabétiques, syllabiques ou phonétiques
(Giasson et Thériault, 1983).
Le modèle-dirigé par les concepts (top-down) est centré sur le sens qui guide la
reconnaissance de mots (van Grunderbeeck, 1994 ~ 8). Pour comprendre le texte, le lecteur
utilise ses connaissances, ses expériences et ses structures mentales; il anticipe le sens du
texte et émet des hypothèses qu'il vérifie au cours de la lecture. Les méthodes dites
globales décolllent de ce modèle.
Constatant qu'une situation de lecture n'est pas uniquement une réception passive
d'un message ou une construction de sens, et que 1 'une n'exclut pas 1' autre, les chercheurs
ont tenté de trouver un modèle plus satisfaisant, tenant compte de l'activité cognitive du
lecteur en présence d'un texte.
1.2.2 Les modèles interactifs
Adoptant une position intermédiaire entre les modèles bottom-op et top-dawn, le
modèle de Kintsch et van Dijk (Legendre, 1993) combine l'utilisation du code et des
concepts. Le lecteur adapte sa manière de lire et ses str.atégies à la situation de lecture
alors qu'il traite des infornlations orthographiques, syntaxiques et sémantiques au niveau
de la phrase et du texte entier (Giasson et Thériault, 1983). Mettant en relation ce qui est
connu avec ce qui est perçu dans l'exploration visuelle, formulant des hypothèses, le
lecteur peut comprendre globalement l'ensemble du texte avant d'en identifier et d'en
co:rpprendre chacun des mots, ce quine signifie pas quel' identification des mots est moins
importante que la compréhension; cette dernière sera facilitée, chez le lecteur, par
l'automatisation du processus d'identification des mots, qui exige des connaissances sur
1' organisation de la langue écrite et sur les correspondances entre graphèmes et phonèmes.
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