Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

Contrairement aux pratiques actuelles d'enseignement de la lecture aux débutants,
l'énoncé 18 suggère d'enseigner la reconnaissance des mots (décodage) séparément de la
compréhension. Les étudiants sont confus : 29,4 % des étudiants sont en accord et 31,4 %
sont en désaccord; cet énoncé ne nous permet donc pas de savoir ce que pensent les
étudiants. Le grand nombre d'incertains (39,2 %) démontre la fragilité des représentations
des étudiants au sujet des concepts mentionnés dans 1' énoncé et de la définition de chacun
de ces concepts. Il est possible aussi que les étudiants ne comprennent pas le concept de
reconnaissance de mots, qui peut sembler opposé à la compréhension dans la formulation
de 1' énoncé.
Giasson (2003, 169) suggère de commencer l'enseignement de la lecture av~c des
mots, qui sont plus simples et plus familiers que des lettres pour des débutants. Affirmant
que l'enseignement de la lecture devrait commencer par les lettres et les sons, l'énoncé
20 obtient l'accord de 82,4% des 51 étudiants; il y a 9,8% d'incertains alors que 7,9%
des étudiants sont en désaccord. Par leur accord avec 1' énoncé 20, les étudiants favorisent
une approche synthétique à départ alphabétique (les lettres) ou phonétique (les sons).
Les résultats des énoncés 13 et 20 nrontrentun degré d'accord élevé avec chacun
de ces deux énoncés opposés : 72,6 % des étudîants adoptent une approche analytique ou
globale à i'énoncé 13, alors que 82,4% d'entre eux proposent une approche synthétique
à l'énoncé 20. Nous avons examiné les réponses des étudiants et constaté que 32 d'entre
eux sont en accord simultanément avec les deux énoncés (13 et 20); un étudiant est en
désaccord avec les deux énoncés. Les étudiants sont peu cohérents dans leurs
représentations de 1' enseignement de la lecture, probablement par manque de
connaissances. La formulation de 1' énoncé 13 aurait pu être similaire à celle de 1' énoncé
20 : «L'enseignement de la lecture devrait commencer par les lettres et les sons ».
À l'énoncé 28, les étudiants devaient choisir une seule des approches
d'apprentissage de la lecture proposées. Les étudiants ont accordé peu de choix aux
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