Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

étudiants de construire une définition opératoire de la lecture qui tient compte de ce qui
est spécifique à cette activité. La difficulté de· définir la lecture constatée dans les
réponses des étudiants provient peut-être de l'enseignement reçu au début de leur
scolarisation, pour la majorité du groupe, vers 1990. Le programme de 1979 privilégiait
une approche globale que certains enseignants de l'époque n'ont pas adoptée d'emblée,
alors que d'autres ont cru avoir trouvé« la» méthode d'enseignement. Faute de données
disponibles, nous ne pouvons déterminer comment la lecture a été enseignée aux
étudiants de notre échantillon. Toutefois, nous savons que les représentations de la lecture
des enseignants influencent directement celles des élèves (Giasson, 2003, Giasson et
Thériault, 1983); une diversité de représentations proviennent très probablement des
enseignements reçus. Nous proposons la piste d'exploitation pédagogique suivante: au
début du cours de didactique de l' écrit consacré à la lecture, il serait bon de construire
une carte sémantique des représentations des étudiants de ce qu'est l'acte de lire.
Deuxième constat : les étudiants tendent vers un apprentissage et un enseignement plutôt
traditionnels de la lecture.
L'enseignement de la lecture à partir des lettres et des syllabes est dit traditionnel
parce que la lecture a été enseignée ainsi jusqu'à l'apparition des approches du whole
language et à l'adoption de celles-ci dans le programme de 1979 (Giasson, 2003). Les
étudiants favorisent un enseignement plutôt structuré présentant un son ou une lettre à
la fois et une gradation des difficultés, surtoutau début de l'apprentissage de la lecture.
Le modèle qui se dégage tend à hiérarchiser les habiletés dans 1' ordre lettre, syllabe, mot,
propre aux approches synt}létiques; l'accent est mis sur le code. Les discussions postréforme
et les interrogations médiatisées au sujet des habiletés de lecture des élèves et des
étudiants ainsi que de l'alphabétisation ont pu influencer les étijdiants sans qu'il soit
possible de préciser cette influence. li se pourrait que cette tendance synthétique soit une
réaction à un enseignement reçu, lequel aurait été de tertdanëe globale, mais nous ne
pouvons le dire, car les étudiants ont très peu de souvenirs qui pennettraient d'identifier
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