Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

7. Les élèves apprennent mieux à lire avec des textes gradués A 8 c D E
qui présentent une. lettre ou un son à la fois
(par exemple: Sara a salé la salade.).
8. L'apprentissage de la lecture s'appuie sur les habiletés A 8 c D E
de langage développées par l'enfant pour qui un mot écrit
n'a de sens que s'il est connu à l'oral.
9. Pour comprendre un texte, .il n'est pas nécessaire A 8 c D E
d'en identifier précisément tous les mots.
10. Pour enseigner à lire, la littérature jeunesse, les textes A 8 c D E
écrits par les enfants et les manuels des autres matières
peuvent remplacer le manuel de lecture.
11 . Il n'est pas nécessaire de connaître les noms des lettres A 8 c D E
de l'alphabet pour apprendre à lire.
12. Un texte est compréhensible si le niveau de vocabulaire A 8 c D E
de ce texte est très proche du vocabulaire actif (utilisé
dans la vie de tous les jours) du lecteur.
13. Les premiers apprentissages en lecture se font avec des mots, A 8 c D E
des phrases et des textes pour que les enfants apprennent à lire
par des expériences de lecture, comme ils ont appris à parler.
14. Ce qui différencie un lecteur débutant d'un lecteur expert, c'est A 8 c D E
la quantité des connaissances préalables dont chacun dispose.
15. Pour un apprentissage efficace de la lecture, tous les enfants A 8 c D E
d'un groupe-classe font les mêmes activités en même temps.
16. Les exercices de composition de mots (avec des syllabes) A 8 c D E
améliorent la capacité àreconnaître rapidement les mots d'un texte.
17. L'enseignement de la lecture fournit à l'élève des moyens A 8 c D E
de comprendre l'écrit jusqu'à ce qu'il puisse utiliser ces moyens
de façon autonome.
18. les habiletés de reconnaissance de mots et le décodage A 8 c D E
doivent être enseignées séparément des habiletés de compréhension.
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