Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum
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TABLEAU4.2<br />
Pourc<strong>en</strong>tages <strong>de</strong>s <strong>de</strong>grés d'accord aux énoncés, partie 1<br />
Numéros. d'énoncés<br />
A 8 c D E S%<br />
1. Programme <strong>de</strong> lecture 7,8 43,1 19,6 27,5 2,0 54,5<br />
2. Modèles <strong>de</strong> lecture 3,9 17,6 15,7 37,3 27,5 72,5<br />
3. Décodage ou compréh<strong>en</strong>sion 3,9 29,4 33,3 21,6 . 11,8 59,6<br />
4. Décodage ou compréh<strong>en</strong>sion 17,6 19,6 43,1 . 19,6 72,9<br />
5. Évaluation <strong>de</strong> la lecture 52,9 41,2 2.0 2,0 2,0 87,5<br />
6. Modèles d'appr<strong>en</strong>tissage 5,9 3,3 39,2 21,6 75,3<br />
7. Modèles d'appr<strong>en</strong>tissage 9,8 35,3 35,3 15,7 3,9 67,6<br />
8. Émerg<strong>en</strong>ce <strong>de</strong> l'écrit 11,8 37,3 43,1 7,8 72<br />
9. Modèles <strong>de</strong> lecture 15,7 52,9 23,5 5,9 2,0 76,4<br />
10. Programme <strong>de</strong> lecture 29,4 37,3 21,6 9,8 2,0 78<br />
11 . Approches d'<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t 7,8 15,7 39,2 37,3 54,5<br />
12. Modèle contemporain, texte 7,8 51,0 23,5 15,7 2,0 70,8<br />
13. Approches d'<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t 25,5 " 47,1 11,8 15,7 76,5<br />
14. Modèle contemporain, lecteur 5,9 31,4 23,5 35,3 3,9 71,8<br />
15. Modèles d'<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t 9,8 23,5 49,0 17,6 76,4<br />
16. Stratégies <strong>de</strong> lecture 25,5 52,9 17,6 3,9 80<br />
17. Modèles d'<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t 13,7 56,9 25,5 3,9 76,1<br />
18. Approches d'<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t 5,9 23,5 39,2 27,5 3,9 61,4<br />
19. Définition <strong>de</strong> la lecture 29,4 60,8 7,8 2,0 84,8<br />
20. Approches d'<strong>en</strong>seignem<strong>en</strong>t 43,1 39,2 9,8 5,9 2,0 36,9<br />
21 . Représ<strong>en</strong>tation <strong>de</strong> la lecture 11,8 58,8 23,5 3,9 2,0 74,6<br />
22. Modèles d'appr<strong>en</strong>tissage 3,9 9,8 21,6 43,1 21.6 74,5<br />
23, Modèle contemporain, contexte 19,6 64,7 9,8 5,9 79,6<br />
24. Modèle contemporain, lecteur 3,9 33,3 31,4 27,5 3,9 61,2<br />
25. Consciènce pnonologique 3,9 43,1 33,3 11,8 7,8 64,7<br />
26. Évaluation <strong>de</strong> la lecture 15 7 43 1 27 5 11 8 20 482<br />
S % : pourc<strong>en</strong>tages calculés à partir <strong>de</strong>s scores<br />
Nous avons constaté que l'accord atteint ou dépasse 75% aux énoncés 5, 10, 13,<br />
16, 17, 19 et 23, ce qui n'est guère plus que le quart <strong>de</strong>s 26 énoncés. TI n'y a que trois<br />
énoncés (5, 16 et 19) où l'accord atteint ou dépasse 80 %. Ces énoncés font référ<strong>en</strong>ce à ce<br />
que doit i<strong>de</strong>ntifier l'évaluation <strong>de</strong> la lecture (énoncé 5), aux exercices avec <strong>de</strong>s syllabes<br />
pour améliorer 1~ reconnaissance <strong>de</strong> mots (énoncé 16) et au li<strong>en</strong> <strong>en</strong>tre 'la compréh<strong>en</strong>sion et<br />
la représ<strong>en</strong>tation <strong>de</strong> la signification (énoncé19).<br />
Le <strong>de</strong>gré d'accord plutôt faible pourrait signifier un manque <strong>de</strong> clarté cognitive au<br />
sujet <strong>de</strong> la lecture, ce qui semble confinné par une moy<strong>en</strong>ne <strong>de</strong> 25% d'incertains dans la<br />
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