Les reprÃ©sentations initiales d'Ã©tudiants de l'UQAT en ... - Depositum

More documents

Recommendations

Info

BIBLIOGRAPHIE A. Périodiques André, J. (2000): L'exe111ple de la motivation. Cahiers pédagogiques, numéro hors série, 37-39. Baribeau, C., Lebrun, M. (2006). De futurs enseignants parlent de leur vision de la langue et de son enseignement. Québec français, 141,78-80. Bean, T.W., Bishop, A, Leu.et, M: (1982). The effect of a mini-conference on teacher bëliefs about thë reading proëess. Reading Horizons, 22(2), 85-90. Calderhead, J., Robson, M. (1991). Images of Teaching : Student Teachers Barly Conception of Classroom. Ptactîce. Teachtng and Teacher Education, 7(1 ), 1-8. Cartier, S. C. (2006). Apprendre en lisant à l'école : une reponsabilité que doivent partager tous les enseignants. Vie pédagogique, 139, 40-42. Charmeux, E. , Romain, H. (1987). Les savoirs en lecture, ça se construit ! Cahiers pédagogiques, 254-255, 26-27. Chauveau, G., Rogovas-Chauveau, É. (1987). L'évolution du savoir-lire chez l'enfant. Cahiers pédagogiques 254-255, 28-29. DeFord, D. E. (1985). Validating the construct of theoretical orientation in reading instruction. Reading Research Quarter/y, XX(3), 351-367. De Veëëhi, G. (2000). Des représentations, oui : mais pour en faire quoi Cahiers pédagogiques, numéro hors série, 29-30. Develay, M. (2000). Les tmis coups sont frappés : la représentation peut cmnmencer. Cahiers pédagogiques, numéro hors série, 18-20. Dubé, C. (2008). L'école du« délire» Des synapses et des lettres. Québec Science, 47(1). 18-25.
Ecalle, J. (1999). Les représentations sociales de la lecture chez les jeunes el1fânts : approches développementale et différentielle. Arehtves de psythàlogie, 67(262- 63), 257-272. Ernest, P. (1989). The knowledge, beliefs and attitudes of the mathematics teacher: A model. Journal ofEducationfor Teaching, 15, 13-34. Fayol, M. (2007). Les éfiSéigtiârtts sont dés éxpétts. Sciences humaines, 180S, 24-26. Fraysse, B. (2000). La saisie des représentations pour comprendre la eonsttueti
Page 1 and 2:
UNIVERSITÉ DU QUÉBEC LES REPRÉSE
Page 3 and 4:
Pans cet écrit, le genre masculin
Page 5 and 6:
TABLE DES MATIÈRES Pages RÉSUMÉ
Page 7 and 8:
CHAPITRE4 LESRÉSULTATSDELARECHERCH
Page 9 and 10:
LISTE DES ANNEXES Pages . ·ANNEXEA
Page 11 and 12:
INTRODUCTION La lecture est une act
Page 13 and 14:
CHAPITRE 1 LA PROBLÉMATIQUE DE REC
Page 15 and 16:
1.3 Observations et constats Lors d
Page 17 and 18:
2.1.1 Les représentations des ense
Page 19 and 20:
2.1.2 Les représentations des futu
Page 21 and 22:
Ce qu'un enseignant pense de l'appr
Page 23 and 24:
Les connaissances véhiculées par
Page 25 and 26:
epré~entations) envers la lecture
Page 27 and 28:
CHAPITRE2 LE CADRE DE RÉFÉRENCE L
Page 29 and 30:
décodées avant que le lecteur pui
Page 31 and 32:
emmagasiner, récupérer et utilise
Page 33 and 34:
constituent le contexte psychologiq
Page 35 and 36:
2. L'apprentissage de la lecture Da
Page 37 and 38:
2.2.2 Constructivisme et socioconst
Page 39 and 40:
eXIge l'activation de représentati
Page 41 and 42:
L'apprentissage de la lecture est p
Page 43 and 44:
3.2.3 L'enseignement stratégique P
Page 45 and 46:
comme il a appris à parler; d'autr
Page 47 and 48:
l'intention de lecture oriente la c
Page 49 and 50:
compréhension s'acquiert à traver
Page 51 and 52:
Les représentations amènent l'ant
Page 53 and 54:
eprésentations de la nature de la
Page 55 and 56:
L'effet des représentations dans l
Page 57 and 58:
cueillette de données a été soum
Page 59 and 60:
d'enseignement de la lecture et une
Page 61 and 62:
TABLEAU3.2 Concepts théoriques imp
Page 63 and 64:
TABLEAU3.4 Concepts théoriques imp
Page 65 and 66:
cycle du primaire (tableau 3.6), ma
Page 67 and 68:
À l'aide du logiciel SPSS, nous av
Page 69 and 70:
les positions exprimées au sujet d
Page 71 and 72:
Didactique de l'écrit II prévu à
Page 73 and 74:
Les éléments méthodologiques aya
Page 75 and 76:
quantitatives 1, 2 et 4 sont d'abor
Page 77 and 78: 3. 1 Les résultats des parties 1 e
Page 79 and 80: TABLEAU4.2 Pourcentages des degrés
Page 81 and 82: mîninte à l'énoncé 14 (2,6 %) e
Page 83 and 84: Les fréquences (tableau 4.4) montr
Page 85 and 86: Pierre (1994) et Thériault (1988)
Page 87 and 88: type K hre pour ... >> et d'autres
Page 89 and 90: étudiants, soit 47,1 %, ont choisi
Page 91 and 92: descripteurs suggérés; ils ont ef
Page 93 and 94: (b, 32,3 %) ont plus d'importance q
Page 95 and 96: Maintenant considérée comme un ou
Page 97 and 98: 3.2.2.1 Modèles d'apprentissage Ce
Page 99 and 100: Tentant de découvrir ce qui, pour
Page 101 and 102: lecture, comme indiq:aé à 1' éno
Page 103 and 104: exécuter une tâche. Selon Tardif
Page 105 and 106: TABLEAU 4.13 Fréquences des degré
Page 107 and 108: l'enseignement de la lecture à l'a
Page 109 and 110: approches synthétiques débutant p
Page 111 and 112: énoncés 1, 10,33 et 35 (tableau4.
Page 113 and 114: La question ouverte 43 tente de dé
Page 115 and 116: minutes. La durée des exercices qu
Page 117 and 118: voix (question 46), diverses interv
Page 119 and 120: scolaire a influencé leurs représ
Page 121 and 122: le matériel de lecture utilisé qu
Page 123 and 124: des approchesd' enseignement de la
Page 125 and 126: echerche n'est représentative que
Page 127: Dans une perspective didactique, le
Page 131 and 132: Morais, J., Kolinsky, R., Pierre, R
Page 133 and 134: Bonneville, L., Grosjean, S., Lagac
Page 135 and 136: Laugier, B. (1995). Le lire et le f
Page 137 and 138: Saint-Onge, M. (1992). Moi j'enseig
Page 139 and 140: Lacelle, N. (1999). Les représenta
Page 141 and 142: ANNEXE A L'INSTRUMENT DE CUEILLETTE
Page 143 and 144: Partie 1 Pour chacun des énoncés
Page 145 and 146: 19. La base de la compréhension en
Page 147 and 148: 35. Au deuxième cycle du primaire,
Page 149 and 150: 45. Expliquez brièvement l'express
Page 151 and 152: ANNEXE B LA TRANSCRIPTION DES RÉPO
Page 153 and 154: R29 apprendre, comprendre, s'ouvrir
Page 155 and 156: V35 Reconnaissance de l'alphabet. -
Page 157 and 158: V43 Là phonétique càr si l'élif
Page 159 and 160: ex: maman aime papa V47 Je ne le sa
Page 161 and 162: 43. Où trouverez-vous les infor·m
Page 163 and 164: R11 If connaît l'ensemble des lett
Page 165 and 166: R30 C'est le décodage et l'étirem
Page 167 and 168: V39 Je le reprends car il doit s'ha
Page 169 and 170: Parth~ socio~Mmographique À quel d
Page 171 and 172: RS Oui 3e année R6 Oui Préscolair
show all

Les reprÃ©sentations initiales d'Ã©tudiants de l'UQAT en ... - Depositum

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?