Les représentations initiales d'étudiants de l'UQAT en ... - Depositum

·. l'enseignement qu'ils reçoivent. Calderhead et Rob son (1991) traitent des conceptions de la
ptatique construites par des étudiants en enseignement. Également, ici~ nous trouvons
beaucoup d'études des représentations des futurs enseignants dans différents domaines, dont
celui de l'enseignement de la langue.
Quelques recherches s'intéressent aux représentations de la lecture. Giguère,
Giasson et Simard (2002) cherchent commeq.t des élèves· du primaire se représentent les
relations entre la lecture et l'écriture. Maisonneuve (2002) décrit les perceptions, les
représentations, les attitudes et le rapport à la lecture de cég~piens. Almeida et Talone
(2000) s'interrogent au sujet des représentations de l'enfant sur l'écrit et l'apprentissage de
la lecture. Écalle (1999) étudie l'évolution des représentations de la leçtu.re des apprentis
lecteurs. Blondin (1998) décrit les représentations de la lecture d'enfants en dasse d'accueil.
Moisan ( 1997) examine la disparité des représentations de la lecture chez des enfants de six
ans. Aucune de ces recherches ne s'intéresse aux représentations de la lecture chez les
futurs enseignants du primaire. Selon les chercheurs; les représentations influencent les
actions pédagogiques; l'enseignement de là lecture est lui ,aussi tributaire des effets des
représentations, décrits dans la documentation scientifique.
2.1.3 Les effets des représentations des enseignants
Les représent&tions influencent les décisions et les comportements des enseignants.
Charlier (1989, 72) a identifié plusieurs des dimensions touchées par les représentations,
dont les contenus d'enseignement, la conception du développement et de l'autonomie de
l'élève, la relation avec ce dernier, l'organisation de la classe ainsi que la conception de
l'enseignement et de l'apprentissage. La plànification effectuée pat un enseignant dépendrait
de ses conceptions,