Rischio psicosociale e problematiche inerenti l'identità in ...

afferrare e conservare pensieri, sentimenti, ricordi, perché manca loro
uno spazio interno 8 (Petrelli, 1992).
Le conseguenze per lo sviluppo di personalità sono ben diverse
quando il bambino, prima di separasi dalla madre, ha potuto fruire di
una relazione emotiva con lei. Seppur fragili e carenti, questi legami
"costituiscono comunque un inalienabile fondamento del Sé" (ibidem), e
perderli significa privare le pulsioni libidiche e aggressive del loro
obiettivo (Spitz, 1973). La forte ostilità che si scatena nel bambino nei
confronti della madre a causa della separazione, non può che dirigersi
contro il solo oggetto rimastogli, se stesso, uccidendo e frammentando
tutto ciò che di buono il suo Sé aveva interiorizzato (Petrelli, 1992). Il
bambino può allora sentire "di essere rimasto completamente solo con
quella che è da lui vissuta come una parte cattiva del proprio Sé, mentre
le parti buone sono andate perdute" (ibidem).
La fantasia ricorrente che hanno i bambini istituzionalizzati è
proprio quella di essere stati loro i colpevoli della scomparsa dei
genitori, di averli fatti arrabbiare, di averli fatti piangere o addirittura di
averli uccisi, attribuendo ai loro impulsi distruttivi una forza onnipotente
(Bonato, 1997). Non colpevolizzare i genitori li aiuta oltremodo a
sperare nel loro ritorno, quando saranno diventati "buoni" (Dell'Antonio,
1986), mentre vivono l'istituto come una giusta punizione per la loro
cattiveria (Bonato, 1997). In conformità con questi vissuti, e in assenza
di rispecchiamenti con adulti che li smentiscano, l'immagine di sé che
andranno a costruire coinciderà con quella di un bambino brutto e
sporco, un oggetto inutile e senza valore, un bambino sbagliato,
incapace, inadeguato, che nessuno si sogna di volere perché è da
"buttare via" (ibidem). È un'immagine molto persecutoria, che procura
loro una profondissima angoscia e li priva del "senso del proprio essere
al mondo e il diritto di vivere al pari degli altri" (Fenu, Federici,
Chiarelli, 1985); ben presto questa percezione di sé totalmente
autosvalutante, finisce col prendere il sopravvento e riflettersi sul
8 Il trauma di un abbandono precoce può infatti causare un'inibizione nello sviluppo cognitivo e
determinare quindi una compromissione nei processi di pensiero e di apprendimento (Farri Monaco e
Peila Castellani, 1994).
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