Rischio psicosociale e problematiche inerenti l'identità in ...

crescita sia a un livello somatico che mentale e intellettivo. Se
l'interruzione in particolare della continuità - come capita
nell'abbandono che è connotato dal trauma del distacco e della perdita -
ha potuto inficiare il procedere dei processi di sviluppo, con l'adozione è
possibile ristabilire, ricomporre e ricostruire tale interruzione e accedere
a un "lavoro" di recupero della continuità del Sé (Grimaldi, 2002).
Il recupero dell'integrazione di parti di sé, altrimenti tenute scisse
e frammentate, è sicuramente indicativo e discriminante rispetto una
crescita che può procedere o verso uno stato autentico e creativo
dell'individuo, cioè verso quello che Winnicott definisce il vero Sé e con
esso la capacità di essere se stessi, o verso uno stato mutilato, definito al
contrario falso Sé, dove l'individuo rinuncia a sentirsi intero e completo
perché per difendersi dalle deprivazioni ambientali e dalle minacce di
disintegrazione del Sé è costretto ad adeguarsi ai bisogni dell'ambiente e
a sottomettersi in modo passivo alle richieste della realtà esterna
(Caprara e Gennaro, 1987).
Il "falso Sé", se da una parte costituisce un fattore di protezione
del vero Sé, dall'altra può condurre ad una deformazione dei processi
maturativi e integrativi, soprattutto se finisce con l'essere vissuto come
reale e con l'esautorare totalmente il vero Sé (ibidem). In questi casi è
facile che l'individuo, perdendo il contatto con gli aspetti più profondi
dei suoi bisogni emotivi, tenda a non arrischiarsi in relazioni che
comportano l'accettazione di una dipendenza affettiva, al contrario egli
sarà portato ad affermare la propria indipendenza e a mettere alla prova
gli altri più che essere disposto ad affidarsi loro.
Il disfacimento del vero Sé porta in realtà a gravi conseguenze,
inquadrabili soprattutto all'interno di disturbi del senso di continuità
della propria esistenza, che negli adolescenti adottati risulta infatti essere
la funzione del Sé più minacciata, perché i cambiamenti imposti dalla
transizione si muovono spesso in senso opposto ai processi di
integrazione (Cosmo e Vanzo, 2001). Il riemergere dell'angoscia
derivante dalla discontinuità del Sé (che ha caratterizzato la loro storia
infantile) può spingere questi adolescenti ad organizzare dei meccanismi
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