Rischio psicosociale e problematiche inerenti l'identità in ...

Innanzi tutto è importante notare come l'adozione, anche se è una
scelta che riguarda in primo luogo la coppia ed avviene essenzialmente
all'interno di essa, si ripercuote inevitabilmente anche all'esterno,
andando ad investire tutta la famiglia allargata e tutto il contesto sociale
in cui la famiglia è inserita (Bramanti e Rosnati, 1998). Di conseguenza
la famiglia nucleare, anche se continua a costituire una "discriminante"
fondamentale nel tutelare i processi di crescita degli adolescenti, è
chiamata ad attivare relazioni complesse con altri sottosistemi secondo
un movimento dinamico tra sfera pubblica e privata, che le permetta di
realizzare diversi equilibri di apertura e chiusura dei propri confini
(ibidem).
Questo spostamento dei confini tra spazio interno ed esterno è
cruciale nel percorso adottivo, soprattutto quando l'adolescente sente
forte l'esigenza di emanciparsi dal nucleo adottivo e di trovare una
definizione di sé e del proprio ruolo all'interno della società non più
mediato solamente dalla realtà familiare (Bramanti, 1998c). In questo
senso la scuola rappresenta il contesto esterno più accessibile in cui è
possibile intrecciare più attivamente relazioni identificatorie con il
gruppo dei pari e contemporaneamente sperimentare, attraverso il
confronto, il proprio valore e le proprie capacità. Ma il bisogno di essere
accettato può scontrarsi con la visibile differenza somatica di cui il
ragazzo adottato, appartenente ad un'altra etnia, è portatore (Scarpati,
2000).
Spesso questa diversità non è sempre ben accolta, soprattutto in
contesti sociali ancora sostanzialmente monoetnici dove, in una
superficiale confusione tra "adottato" ed "immigrato", viene attribuito al
primo la svalorizzazione che viene assegnata di norma al secondo. Se
questo accade, il ragazzo può correre il rischio di imbattersi in episodi di
razzismo o di marginalizzazione, e contemporaneamente venire investito
di messaggi di inferiorità e non accettazione (Dell'Antonio, 2001).
Una classe di sfida che infatti compare frequentemente con
l'adozione internazionale è quella legata alla problematica del simile-
differente, o meglio quella del valore legato al simile e del disvalore
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