La condizione giovanile ai tempi della crisi - Irpet

vera e propria offerta formativa dedicata, anche se l’analisi sconta limiti informativi
che, se superati, potrebbero ridimensionare il giudizio. Talvolta, invece, la
relazione tra specializzazione e scelte scolastiche sembra non apparire perché
mascherata dai confini dei SEL, come ad esempio nel caso dell’Area Fiorentina
quadrante Valdarno superiore e del Valdarno superiore Sud, la cui interdipendenza
è ovvia.
Un livello di analisi ancora più fine prende in considerazione alcuni specifici
casi di studio con lo scopo di evidenziare modelli di relazione tra offerta formativa,
domanda di istruzione e specializzazione territoriale presenti in Toscana. Per far
ciò si sono confrontate relativamente a pochi istituti tecnici e professionali di
grande tradizione e/o rilevanza dimensionale, la consistenza e la provenienza geografica
degli alunni e le caratteristiche socio-economiche dei territori da cui provengono.
In tal modo è stato possibile verificare, nello specifico, le forme di
relazione tra il bacino di riferimento della singola scuola e il contesto economico,
vale a dire la proiezione della filiera sul territorio. Il livello di studio più adeguato è
in questo caso quello comunale, che offre il livello di dettaglio più fine sia sulla
struttura economica territoriale che sulle scelte scolastiche, in termini di iscrizioni
da parte di studenti residenti nei singoli comuni.
L’analisi di caso evidenzia due modelli principali di relazione tra scuola e territorio.
Un primo modello è caratterizzato da una stretta corrispondenza tra specializzazione
territoriale locale, offerta formativa e bacino di attrazione della domanda da
parte degli istituti. È questo il caso dei distretti industriali più importanti della Toscana
e in particolare dei due distretti pratese (Fig. 3.26) e aretino del sistema moda.
In questo modello virtuoso di relazione rientra a pieno titolo anche il caso degli istituti
agrari grossetani che esercitano una forte capacità attrattiva in un bacino largo di
territori circostanti specializzati nella filiera dell’agribusiness (Fig. 3.27).
L’istruzione tecnicoprofessionale:
diversi
modelli di relazione
tra scuola e territorio
Figura 3.26
ISCRITTI ALL’ISTITUTO TECNICO INDUSTRIALE BUZZI DI PRATO (IN VERDE) E ALL’INDIRIZZO ARTISTICO
DELL’ISTITUTO PIERO DELLA FRANCESCA DI AREZZO (IN AZZURRO) PER COMUNE DI RESIDENZA (% RISPETTO AL
TOTALE DEI RESIDENTI ISCRITTI A SCUOLE SECONDARIE SUPERIORI) E QUOTA COMUNALE DI ADDETTI ALLA
FILIERA DEL SISTEMA MODA (% RISPETTO AL TOTALE DEGLI ADDETTI COMUNALI)
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