La condizione giovanile ai tempi della crisi - Irpet

More documents

Recommendations

Info

Favorire l’incontro tra domanda e offerta di lavoro qualificato Politiche attive per traghettare le risorse verso un nuovo modello occupazionale Incentivi all’imprenditoria giovanile 3.4.3 Riformare il sistema delle politiche di collegamento al lavoro Un passo fondamentale per migliorare la transizione dal sistema dell’istruzione al mondo del lavoro consiste nell’inserire tra i due delle passerelle il più possibile solide che permettano alla maggior parte dei giovani di traghettare dalla scuola a un’occupazione senza rischiare di perdersi per strada o di collocarsi in posti di lavoro inadeguati alle loro competenze. Oggi queste passerelle in Italia non esistono, o perlomeno non fisicamente: il passaggio dalla scuola al lavoro avviene perlopiù grazie a reti private (le già citate reti parentali-amicali ma anche quelle legate alle iniziative individuali, come le autocandidature) e non è un caso che i dati ci dicano che il passaggio al mondo del lavoro avviene perlopiù attraverso canali non pubblici. Ma poiché ciò non è equo per chi cerca lavoro né efficiente per chi lo domanda, appare necessario creare un mercato più formalizzato di domanda-offerta di lavoro, attraverso il quale soprattutto i giovani qualificati in uscita da scuole e università possano efficacemente essere collocati nel posto di lavoro con cui presentano un migliore match. Ciò andrebbe indubbiamente a favore dei giovani, spesso disorientati all’uscita dal sistema dell’istruzione, ma anche delle imprese, che talvolta non sono nemmeno pienamente consapevoli del profilo scolastico/universitario migliore da inserire in un determinato posto di lavoro. In una fase come quella attuale, in cui la transizione dall’istruzione all’occupazione è resa più lunga e problematica dalla difficile congiuntura, le politiche attive dovrebbero assumere il compito di traghettare le giovani risorse umane qualificate intrappolate tra la scuola e il lavoro verso nuovi bacini occupazionali, aiutandoli e motivandoli a sviluppare o riadattare le proprie competenze a quelle più richieste dai mercati del lavoro locali o più funzionali a una loro espansione. Ciò potrebbe riguardare, in primo luogo, quei servizi alla famiglia, che continueranno a crescere nei prossimi anni richiedendo manodopera anche qualificata ma soprattutto motivata all’auto-impiego. In questo contesto assume un ruolo rilevante il sostegno all’imprenditorialità, sia in termini di attività di counselling e formazione, che di agevolazioni per nuove imprese giovanili. Per la nostra regione interventi di questo tipo appaiono particolarmente rilevanti, considerata la forte diminuzione della propensione all’imprenditorialità specie tra le generazioni più giovani; per questo, già da tempo esistono diversi progetti in merito, oggi racchiusi all’interno del programma Giovanisì (cfr. par. 4.2.2). 76
Approfondimento 3.1 GLI EARLY SCHOOL LEAVERS: UNA TRANSIZIONE ANCORA PIÙ DIFFICILE Quando si parla della transizione dalla scuola al lavoro, ci si riferisce solitamente alla condizione di giovani che hanno conseguito un titolo di studio secondario o terziario e cercano quindi un tipo di occupazione di livello medio-alto. Se già per questi giovani la transizione al lavoro è irta di difficoltà, ancora più arduo è il passaggio al mercato del lavoro per coloro che non hanno completato il ciclo secondario dell’istruzione e che dispongo quindi della sola licenza media. La gravità del fenomeno, denominato a livello europeo early school leavers, è tale che il programma Europa2020, come già prima la strategia di Lisbona, ha individuato nella riduzione della dispersione scolastica uno dei tre obiettivi che i Paesi membri si sono impegnati a raggiungere nel campo della “crescita intelligente” entro il 2020; l’obiettivo è quello di ridurre entro la data stabilita al 10% la quota di giovani che abbandonano prematuramente gli studi. La Toscana, come la maggior parte delle regioni d’Italia, è ancora ben lontana dal raggiungimento dell’obiettivo europeo: nel 2011 i giovani early school leavers 58 erano il 16,6% del totale dei giovani nella fascia d’età 15-24, un dato quasi 7 punti percentuali superiore a quello fissato dall’Europa per il 2020. Ciò che colpisce del dato toscano è la distanza rispetto alle altre regioni del centro (più prossime al raggiungimento dell’obiettivo europeo) e l’allineamento con l’area meridionale: la nostra regione si colloca così lievemente sopra la media nazionale in quanto a percentuale di giovani che abbandonano prematuramente gli studi. Grafico 1 INCIDENZA DEGLI EARLY SCHOOL LEAVERS PER REGIONE. 2011 Valori % Sicilia Sardegna Campania Puglia Toscana Calabria Lombardia Piemonte/Valle d'Aosta Liguria Lazio Veneto Trentino Emilia Basilicata Marche Friuli Venezia Giulia Abruzzo Molise Umbria Media italiana 15,6% 0% 5% 10% 15% 20% 25% Fonte: elaborazioni IRPET su dati ISTAT-FDL 58 Per circoscrivere il fenomeno dei giovani che hanno abbandonato prematuramente gli studi si utilizza un indicatore definito come la percentuale di giovani (15-24enni) con al più la licenza media che non ha svolto alcun corso di formazione organizzato/riconosciuto dalla Regione e che non frequenta né si è iscritto a corsi scolastici o formativi regionali di due anni. 77
Page 1 and 2:
La condizione giovanile ai tempi de
Page 3:
Indice ISTRODUZIONE 5 1. GIOVANI DI
Page 6 and 7:
possiamo imparare dalle esperienze
Page 8 and 9:
Grafico 1.1 VARIAZIONE DELLA POPOLA
Page 10 and 11:
mente il gap di istruzione tra giov
Page 12 and 13:
Tale dinamica positiva ha registrat
Page 14 and 15:
Grafico 1.10 NEET, NEET DISOCCUPATI
Page 16 and 17:
La stabilità lavorativa è sempre
Page 19 and 20:
Approfondimento 1.1 LE CAUSE DELLO
Page 21:
occupazionale (nel 2010 il 57,5% de
Page 24 and 25:
lavoro (e magari non ha una famigli
Page 26 and 27: Per ristabilire l’equilibrio gene
Page 28 and 29: Quasi due giovani su dieci sono NEE
Page 30 and 31: Il sottoinquadramento è più diffu
Page 32 and 33: Grafico 2.14 INCIDENZA DEL LAVORO A
Page 34 and 35: I giovani working poors, una catego
Page 36 and 37: donne nei livelli di studio più el
Page 39 and 40: 3. I GIOVANI TRA ISTRUZIONE E LAVOR
Page 41 and 42: Grafico 3.2 CONDIZIONE OCCUPAZIONAL
Page 43 and 44: Grafico 3.5 CONDIZIONE CONTRATTUALE
Page 45 and 46: 3.1.3 I problemi della transizione
Page 47 and 48: La rilevanza dell’intermediazione
Page 49 and 50: Un primo dato che permette di compr
Page 51 and 52: Tale effetto è molto più marcato
Page 53 and 54: Per comprendere la potenziale entit
Page 55 and 56: maggior numero di diplomati (13,5%
Page 57 and 58: Tabella 3.21 I FABBISOGNI DI LAUREA
Page 59 and 60: 30% della domanda di laureati da pa
Page 61 and 62: In questo contesto, negli ultimi ve
Page 63 and 64: c) Sistema Moda d) Sistema casa 63
Page 65 and 66: g) Socio-sanitario h) Meccanica str
Page 67 and 68: È quanto conferma una semplice sov
Page 69 and 70: vera e propria offerta formativa de
Page 71 and 72: mondo delle rappresentanze di categ
Page 73 and 74: orare e poi attuare strategie di li
Page 75: essere sviluppate a proposito della
Page 79: Dal punto di vista della cittadinan
Page 82 and 83: una strategia competitiva meno espo
Page 84 and 85: una sorta di ministero, che tuttavi
Page 86 and 87: mentre le produzioni più mature e
Page 88 and 89: stema economico: questo favorisce s
Page 90 and 91: Tabella 4.1 INDICATORI DEL MERCATO
Page 92 and 93: nità di disoccupazione e per l’e
Page 94 and 95: imposte e contribuzioni) in cui il
Page 96 and 97: assistenziale è corrisposta a temp
Page 98 and 99: Tabella 4.2 POLITICHE DEL LAVORO, C
Page 100 and 101: La riforma tocca il tema della fles
Page 102 and 103: Tabella 4.4 I PRINCIPALI CAMBIAMENT
Page 104 and 105: La riforma garantisce una maggiore
Page 106 and 107: orsa di studio bandita dalle strutt
Page 108 and 109: Anche i giovani professionisti poss
Page 110 and 111: Tabella 4.11 MISURA IMPRENDITORIA G
Page 112 and 113: Nei settori di commercio e turismo
Page 114 and 115: … prestiti d’onore … … e al
Page 116 and 117: golare apprendistato, che permette
Page 118 and 119: Tabella 4.13 LE POLITICHE PER L’O
Page 121 and 122: 5 CONCLUSIONI Il rapporto ha eviden
Page 123 and 124: superiore, attraverso meccanismi di
Page 125 and 126: BIBLIOGRAFIA Abburrà L. (2012), Gi
show all

La condizione giovanile ai tempi della crisi - Irpet

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?