La condizione giovanile ai tempi della crisi - Irpet

essere sviluppate a proposito della filiera sanità e turismo o sui distretti dei beni
culturali.
Per favorire la difficile transizione dei giovani al mondo del lavoro, appare infine
fondamentale migliorare gli strumenti di indirizzo delle loro scelte formative.
Oggi le scelte scolastiche e universitarie tendono a rispecchiare in larga parte il
background socio-culturale della famiglia di origine, con la conseguenza che molto
spesso i figli dei laureati scelgono di frequentare il liceo (anche se non particolarmente
motivati a farlo), mentre i giovani con capitale culturale più debole tendono
ad essere traghettati verso scuole considerate di “rango inferiore”, dopo le quali
l’accesso all’università non sia una scelta obbligata. Inoltre la funzione dell’orientamento
è svolta dagli insegnanti in modo perlopiù approssimativo: basandosi sui
risultati scolastici, essi indirizzano gli studenti verso un determinato tipo di scuola
piuttosto che un altro sulla base della quantità d’impegno richiesto in ognuno. Ma
consigliare a studenti con scarsi profitti principalmente l’istruzione e formazione
professionale mentre a studenti con ottimi profitti l’istruzione liceale non è un buon
metodo per fare orientamento. Affinché l’orientamento sia effettivamente efficace
nel traghettare i giovani verso il percorso di studio più idoneo, si dovrebbe partire
da una revisione delle modalità secondo le quali viene formulato il consiglio
orientativo da parte degli insegnanti, i quali più che ragionare sui risultati scolastici
dovrebbero considerare le potenzialità e le attitudini del giovane, indirizzandolo
quindi verso un certo indirizzo di studi per le caratteristiche disciplinari e
qualitative che questo presenta, piuttosto che per la quantità d’impegno richiesto
(distinguendo tra scuole di “serie A”, di “serie B” e di “serie C”). Un tale tipo di
attività orientativa presuppone innanzitutto che sia trasmessa ai giovani una nuova
cultura del lavoro, che dia eguale dignità a tutte le professioni, comprese quelle
manuali, che spesso risultano scarsamente appetibili pur fornendo in molti casi
maggiori opportunità occupazionali.
3.4.2 Stimolare la domanda di lavoro qualificato
La qualità dei posti di lavoro dipende in primo luogo dalla capacità di espansione
di un’economia verso i settori tecnologicamente più avanzati. Da questo punto di
vista, un presupposto necessario per riattivare la domanda di lavoro qualificato è
una seria politica industriale che favorisca la riorganizzazione del sistema produttivo
verso settori con prospettive di espansione e di crescita, sia produttiva che occupazionale,
di buona qualità. Una simile strategia potrebbe stimolare la valorizzazione
delle risorse umane qualificate, riducendo il mismatch e favorendo
l’investimento in formazione dei lavoratori.
Sul fronte delle istituzioni, invece, si dovrebbe stimolare un utilizzo virtuoso
del fattore lavoro da parte delle imprese, disincentivando un impiego del lavoro
“usa e getta”, che non prevede alcuna forma di investimento sulla qualità delle
proprie risorse umane, con conseguenze ovvie sia sull’azienda che sul lavoratore.
Per fare ciò, sarebbe necessario rendere più oneroso il ricorso a forme contrattuali
di estrema flessibilità (es. contratto a chiamata) e favorire forme di inserimento sì
flessibili ma con contenuto formativo, che abbiano un ritorno tanto per l’impresa
che per il giovane lavoratore, fornendo così incentivi alla stabilizzazione. In questo
senso è apprezzabile il tentativo della riforma Fornero di valorizzare il contratto
d’apprendistato come la modalità da prediligere per l’ingresso dei giovani sul mercato
del lavoro, limitandone al contempo le modalità di utilizzo al fine di contenere
gli abusi. Tuttavia, resta aperto il grave e diffuso problema dell’inadeguatezza dei
contenuti formativi, utilizzati principalmente per poter beneficiare delle (spesso
generose) agevolazioni dei contratti a causa mista. A questo proposito, l’erogazione
delle stesse solo al termine dell’intervento di formazione, previa verifica della
formazione impartita e delle conoscenze acquisite, potrebbe rappresentare una
buona strategia per cercare di migliorare gli esiti formativi degli apprendisti.
Migliorare la funzione
di orientamento
Favorire i settori con
prospettive di crescita
di buona qualità
Fornire incentivi
all’investimento nelle
risorse umane
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