La condizione giovanile ai tempi della crisi - Irpet

mondo delle rappresentanze di categoria 55 . Dalla discussione sono emersi i principali
punti di criticità del sistema dell’istruzione italiano e toscano e alcuni spunti di
policy presentati nel par. 3.4.
Le criticità emerse, riferibili al sistema di istruzione e della formazione delle
competenze sia italiano che toscano, spaziano dai contenuti della didattica, alla gestione
delle risorse umane, per comprendere infine anche il sistema di governance.
Una prima criticità riguarda il fatto che il sistema pre-universitario italiano si è
andato focalizzando sempre più su competenze generaliste (licei) a scapito del sapere
e delle preparazioni pre-professionali e professionali (istruzione tecnica e tecnico-professionale).
Ma non possiamo permetterci un sistema che produce il 40%
degli allievi con una preparazione generalista non più al passo con i tempi, che non
abbiano consapevolezza del mondo che li circonda e ai quali manchino gli strumenti
per interagire con il mondo nuovo. Dal canto suo l’istruzione tecnica ha manifestato
da tempo i segni di una burocratizzazione e progressiva liceizzazione, a
causa della de-specializzazione dei curricula e della rarefazione del rapporto tra
scuola e impresa, caratterizzato dall’estemporaneità e da uno scollamento tra le
esperienze extra scolastiche e l’ordinario funzionamento della scuola. Ciò si è verificato
anche per la mancanza di adeguati investimenti, ad esempio in laboratori e
macchinari, e per una non sempre opportuna professionalizzazione dei docenti
stessi. La progressiva liceizzazione dell’istruzione tecnica ha dunque contribuito ad
un progressivo declino del gradimento delle famiglie e degli studenti nei confronti
di questo percorso di istruzione ormai percepito come “generalista di serie B”. Gli
istituti tecnici non svolgono pertanto più, come in passato, il ruolo di formazione
dei quadri tecnici delle imprese (Associazione TREELLE, 2008).
Emerge un problema di ricambio generazionale e di selezione degli insegnanti
nonché di formazione delle loro competenze specifiche, di investimento nelle figure
professionali, di meritocrazia. Se il 40% delle maestre non vede l’ora di tornare
nella regione di provenienza e soprattutto non conosce la realtà economica e
sociale che le sta intorno questo può costituire un problema molto rilevante.
È ormai chiaro da tempo come non sia sufficiente andare a scuola perché questo
influisca positivamente sulla vita lavorativa delle persone e sul livello di qualificazione
delle forze di lavoro di un territorio. Da questo punto di vista, nonostante i
miglioramenti intercorsi, è necessario potenziare i meccanismi di valutazione delle
conoscenze e competenze apprese nel sistema dell’istruzione, in modo da migliorare
la funzione di segnale che il titolo di studio svolge nei confronti del mondo
lavorativo.
L’istruzione tecnica e l’istruzione e formazione professionale è stata certamente
penalizzata dalla continua e contraddittoria produzione normativa, da problemi di
ordine finanziario e dalla concentrazione degli allievi meno dotati di capitale sociale,
più svantaggiati e problematici, ciò che ne ha abbassato ulteriormente il prestigio.
Infine, la mancanza di un organico e solido grado terziario ne ha aumentato
la difficoltà a rispondere alle aspettative di promozione sociale dei più dotati e meritevoli,
allontanandoli ancor di più da questo percorso di studi e aumentando perciò
il lock in del sistema.
La scuola è andata
verso una progressiva
liceizzazione
Il canale tecnicoprofessionale
è
fortemente penalizzato
55 Hanno partecipato: Mauro Lombardi, professore associato di Economia politica presso l’Università degli Studi
di Firenze; Paola Mengoli, Ricercatrice in Politiche Formative, Università di Modena e Reggio Emilia; Daniele
Quiriconi, segretario regionale del dipartimento “Sviluppo, Attività Produttive, Contrattazione e Politiche del Lavoro”
della CGIL; Gianluca Volpi coordinatore regionale CNA Toscana; Lorenzo Zanni, professore ordinario di
Economia e gestione delle imprese presso l’Università degli Studi di Siena, Dipartimento di Studi Aziendali e
Sociali, Sezione di Management e Finanza. Infine si ringrazia per il contributo di idee fornito attraverso
un’intervista effettuata online, il Dott. Roberto Ceccato, responsabile del Servizio istruzione e formazione professionale
della Provincia Autonoma di Trento.
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