Gewenst docenthandelen in het voortgezet onderwijs ...

Gewenst docenthandelen in het
voortgezet onderwijs
In antwoord op problemen van deze tijd werken scholen voor
voortgezet onderwijs aan vernieuwingen. Nieuwe onderwijsconcepten
hebben gevolgen voor de taken van docenten. Naar aanleiding daarvan
komt steeds meer de vraag naar voren welk pedagogisch-didactisch
handelen gewenst is.
Op verzoek van tien schoolleiders is nagegaan welk pedagogischdidactisch
handelen van docenten gewenst wordt geacht, en wat de
achter liggende motieven en gronden daarvoor zijn. De onder zoekers
zijn te rade gegaan bij vier bronnen: wetenschappelijke literatuur over
leren, leeromgevingen en docenthandelen; landelijke beleids documenten;
de onderwijsconcepten van vier vernieuwende scholen; en
de opvattingen van schoolleiders, teamleiders, docenten, leerlingen en
stakeholders van deze scholen.
In dit rapport wordt beschreven welke aanwijzingen voor gewenst
docent handelen uit deze vier bronnen zijn verkregen, en worden deze
opbrengsten met elkaar vergeleken.
Het onderzoek heeft onder meer zichtbaar gemaakt dat de onderwijsconcepten
niet helemaal aansluiten bij wetenschappelijke inzichten en
landelijk beleid, en dat geformuleerde doelstellingen en beschikbare
kennis niet heel sterk richting geven aan keuzes en argumenten van de
direct betrokkenen.
Het rapport mondt uit in de aanbeveling om de onderwijsconcepten
meer expliciet te oriënteren op kennis over leerprocessen en meer
samenhangend en richtinggevend te maken, zodat de dialoog met de
docenten over hun taken en hun gewenste handelingsrepertoire meer
gefundeerd en meer nadrukkelijk kan worden gevoerd.
IVLOS en Onderwijskunde