Gewenst docenthandelen in het voortgezet onderwijs ...

De analyse van de antwoorden
De schoolleiders, teamleiders en docenten kregen acht taken paarsgewijs aangeboden
in 28 verschillende combinaties. De stakeholders kregen 7 taken aangeboden in
21 verschillende combinaties. De vraag die aan de respondenten werd gesteld per
keuzepaar, was: “Welke taak vindt u het belangrijkste voor een docent op deze
school?” De respondenten kregen steeds twee taken onder elkaar aangeboden en
konden aankruisen welke taak van die twee zij het belangrijkste vinden. Ze mochten
per keuzepaar slechts één taak kiezen (gedwongen keuze). Antwoorden werden verkregen
van in totaal 18 stakeholders en 39 schoolleiders, teamleiders en docenten.
Bij de analyse van de antwoorden is gebruik gemaakt van een multidimensionele
schaaltechniek (Alscal), waarbij de data zijn verwerkt als ordinale gegevens (rangordening
in meer en minder belangrijk). Hierbij is het mogelijk de proporties te berekenen
waarmee aangeboden items, in dit geval taken, zijn gekozen en vervolgens
de onderlinge verhoudingen tussen de items (taken) visueel zichtbaar te maken.
De gemaakte berekeningen zijn gebaseerd op de gedachte dat als in een keuzepaar
een taak wordt gekozen door de helft van de respondenten, de conceptuele afstand
tussen beide taken in de ogen van de respondenten minimaal is. In dat geval worden
beide taken immers even vaak gekozen (beide 50%), en in termen van “populariteit”
kunnen we dan zeggen dat beide taken even populair zijn. Aan de andere kant geldt
dan dat hoe meer de proportie waarmee in een paar een bepaalde taak is gekozen
afwijkt van 50%, hoe groter de conceptuele afstand is tussen de twee taken, want de
ene taak is dan vaker gekozen en dus meer populair dan de andere taak.
Per aangeboden paar per taak kan het verschil worden berekend tussen de proportie
waarmee de taak is gekozen en 50%. Dit kan worden omgezet in coördinaten op
verschillende dimensies. Deze coördinaten kunnen worden uitgedrukt in getallen,
maar kunnen ook grafisch zichtbaar worden gemaakt.
Tijdens de analyse kan worden gekozen hoeveel dimensies worden onderscheiden.
Daarbij wordt ernaar gestreefd een zodanig aantal dimensies te kiezen dat aan alle
onderlinge verschillen in populariteit tussen de aangeboden taken zoveel mogelijk
recht wordt gedaan (in termen van “proportie verklaarde variantie” (RSQ)). Een
belangrijk ander criterium om voor een bepaald aantal dimensies te kiezen is dat de
uitkomsten ook inhoudelijk goed interpreteerbaar moeten zijn.
57