Gewenst docenthandelen in het voortgezet onderwijs ...

7.2.2 Interpretaties op twee dimensies
Bij de analyse van de verkregen gegevens is gekozen voor een tweedimensionale
oplossing. Hiermee werd in de groep respondenten als geheel (N=57) een percentage
verklaarde variantie bereikt van 88% (RSQ=.88). Deze oplossing in twee dimensies
blijkt ook inhoudelijk goed interpreteerbaar. De dimensies blijken bovendien
redelijk stabiel, zowel bij vergelijking tussen de stakeholders en de schoolleiders,
teamleiders en docenten, als bij vergelijking tussen 7 en 8 aangeboden taken.
Tabel 11 bevat de precieze coördinaten van de taken op de twee dimensies bij de
stakeholders (over 7 taken) en bij de schoolleiders, teamleiders en docenten (over 7
taken en over 8 taken).
Tabel 11: Uitkomsten multi-dimensionele schaalanalyses in twee dimensies
(SL=schoolleiders,TL=teamleiders, D=docenten)
Stakeholders
(N=18)
SL, TL, D (N=39) SL, TL, D (N=39)
Aantal taken 7 7 8
RSQ .94 .88 .85
Dimensies 1 2 1 2 1 2
T2 -.03 1.28 .97 1.38 1.17 1.04
T3 .30 .68 .07 -.07 -.31 .64
T8 .58 -.31 .19 .29 -.17 .33
T9 2.02 -.05 1.74 -.43 1.31 -.27
T11 -.06 -1.50 0.07 -1.59 -.39 -1.16
T15 -2.14 -.03 -2.03 .05 -2.00 -.28
T16 - - - - 1.51 -1.15
T17 -.67 -.06 -1.01 .37 -1.11 .85
Dezelfde gegevens worden grafisch weergegeven in de figuren 1 en 2 op de volgende
bladzijde. Voor een juiste interpretatie hiervan moet men zich realiseren dat het
bij de getallen op X- en Y-as niet gaat om hoe vaak de taken zijn gekozen, maar om
de posities van de taken op de twee dimensies die door de analysetechniek zijn gegenereerd.
Deze dimensies moeten vervolgens inhoudelijk worden geïnterpreteerd.
Bij de afstanden tussen de taken in de grafiek kan worden opgemerkt dat als taken
dicht bij elkaar liggen, dit kan worden opgevat als een aanwijzing dat deze taken in
het referentiekader van de respondenten ook dicht bij elkaar liggen, en dus op een of
andere manier in hun denken op elkaar lijken of nauw met elkaar te maken hebben
of misschien zelfs onderling samenhangen.
58