Gewenst docenthandelen in het voortgezet onderwijs ...

Tabel 7: Percentages waarmee voor een aantal taken is gekozen: per school (A t/m D) en
over alle respondenten (N=47)
Tabel 8 (volgende pagina) biedt een overzicht van de 22 taken die zijn aangeboden
en per taak het percentage van de deelnemers dat voor die taak heeft gekozen (over
alle respondenten en per school).
Over alle respondenten gezien blijkt dat de volgende taken het meest zijn gekozen:
taak 1 (zorgen voor een goed leerklimaat: 77%), taak 7 (leerlingen stimuleren en
activeren: 72 %) en taak 3 (geven van les, uitleg en instructie: 53 %). Vervolgens
zijn het meest gekozen: taak 17 (het geven van feedback), taak 15 (leerlingen ondersteunen
bij het sturen van het leerproces), taak 22 (professionele ontwikkeling) en
taak 2 (bijdragen aan persoonlijke ontwikkeling).
Bij vergelijking tussen de scholen blijkt dat ze van elkaar verschillen. Op de scholen
A en C wordt het geven van feedback aan leerlingen (taak 17) vaker gekozen dan op
de andere scholen. Op school D wordt vaker gekozen voor taak 13 (leerlingen ondersteunen
bij het zelf maken van keuzes) dan op de andere scholen. Op school B
wordt minder vaak gekozen voor taak 1 (zorgen voor een goed leerklimaat) en taak
3 (geven van les, uitleg en instructie) dan op de andere scholen.
Op de scholen C en D is minder vaak gekozen voor taak 7 (leerlingen stimuleren en
activeren) dan op de scholen A en B, maar juist vaker voor taak 11 (leerlingen laten
samenwerken en hen daarbij ondersteunen). Op de scholen B en C is minder vaak
gekozen voor taak 8 (leerlingen vaardigheden aanbieden) en taak 22 (professionele
ontwikkeling) dan op de andere scholen.
Taak 15 (leerlingen ondersteunen bij het sturen van het leerproces) wordt op school
A minder vaak gekozen dan op de andere drie scholen.
De scholen verschillen dus onderling in de mate waarin de taken zijn gekozen. Bij
drie taken waren deze verschillen statistisch significant (bij p