Gewenst docenthandelen in het voortgezet onderwijs ...

7 Achterliggende motieven en argumenten
van schoolleiders, teamleiders, docenten
en stakeholders
7.1 Motieven en gronden bij de keuze van belangrijke taken
Direct na het uitvoeren van de opdracht waarbij de schoolleiders, teamleiders en
docenten minimaal 3 en maximaal 7 taken konden kiezen uit de 22 aangeboden
taken, kregen zij schriftelijk een aantal open vragen voorgelegd over de motieven
voor en verantwoording van de door hen zojuist gemaakt keuzes.
De motieven voor de keuze
De eerste vraag had betrekking op de motieven voor de keuze ( “Kunt u motiveren
waarom u juist deze taken heeft gekozen?”). De antwoorden die de respondenten
(N=47) hebben gegeven, kunnen worden ingedeeld in twee categorieën: gebaseerd
op de taken zelf en gebaseerd op een doel of kader dat ligt buiten de gekozen taken.
In de categorie “gebaseerd op de taken zelf “kunnen twee subcategorieën worden
onderscheiden:
a. Maakt onderscheid in voorwaardelijke taken en kerntaken of primaire taken. De
respondenten die voor deze onderscheiding hebben gekozen, relateren dit aan
bepaalde taken, vaak aan taak 1 (zorgen voor een goed leerklimaat) en taak 7
(leerlingen stimuleren en activeren) en iets minder vaak aan taak 3 (geven van
les, uitleg en instructie) en taak 8 (leerlingen vaardigheden aanleren). Daarnaast
worden de taken genoemd die betrekking hebben op het begeleiden en coachen
van leerlingen in dit verband (taak 11, 13, 15, 17), maar duidelijk minder vaak.
b. Maakt onderscheid in meer algemene of meer specifieke taken of taken die de
andere taken omvatten. De taken 1 (zorgen voor een goed leerklimaat) en 15
(leerlingen ondersteunen bij het sturen van hun leerproces) worden in dit verband
het meest genoemd als algemeen of omvattend.
In de categorie “antwoorden die zijn gebaseerd op een doel of kader dat ligt buiten
de gekozen taken” zijn ook twee subcategorieën te onderscheiden:
51