Gewenst docenthandelen in het voortgezet onderwijs ...

More documents

Recommendations

Info

Bijlage 2: Interviewprotocol schoolleiders en teamleiders Groepsinterview: Wat staat centraal in het onderwijsconcept van deze school? (leerdoelen, klimaat, leeromgeving)? Waarom is hiervoor gekozen? Wat is belangrijk dat docenten doen, gezien het onderwijsconcept van deze school? Waarom is dat? Opdracht A (individueel): Kaartjes met taken: minimaal 3 en maximaal 7 taken uitkiezen waarvan u het vooral belangrijk vindt dat docenten doen. Geselecteerde taken noteren op het antwoordblad. Schriftelijke vragen (individueel te beantwoorden): Kunt u motiveren waarom u juist deze taken heeft uitgekozen? Wat moet een goede docent bij deze taken doen? Waarom vindt u dat een goede docent deze dingen moet doen? Waar baseert u dit op? Kunt u aangeven hoe goed of in welke mate een goede docent deze dingen moet doen? Zo ja, waarop zijn deze standaarden gebaseerd? Hangen de antwoorden op de vorige vragen nog samen met hoe u aankijkt tegen het leraarschap in deze tijd (ook gelet op de huidige positie van de school in de samenleving en de omgang met de leerlingen)? Wilt u uw antwoord toelichten? Vervolg van het groepsinterview: Ontbreekt op de (22) kaartjes met taken nog iets dat u belangrijk vindt als taak van een docent? (bijvoorbeeld iets inhoudelijks of organisatorisch) Zo ja, wat, en waarom vindt u dat belangrijk? Komen docenten bij de door u gekozen taken naar u weet nog knelpunten of dilemma’s tegen? Welke keuzes maken docenten daarbij volgens u, en waarom? Wat vindt u van de keuzes die zij maken? Moeten docenten op alle fronten inzetbaar zijn of is specialisatie wenselijk en mogelijk? 95
Zijn de docenten op uw school voldoende geëquipeerd om de gewenste taken te vervullen? Indien nee: waar schort het dan aan en waardoor komt dat? In welke mate staan de docenten naar uw idee achter het onderwijsconcept van de school? Op basis waarvan denkt u dat? In welke mate is het onderwijsconcept op dit moment volgens u feitelijk gerealiseerd? 96
Page 1 and 2:
KO RT L O P E N D O N D E RW I J S
Page 3 and 4:
CIP-GEGEVENS KONINKLIJKE BIBLIOTHEE
Page 5 and 6:
Literatuur 87 Bijlage 1: Keuze van
Page 7 and 8:
Scholengemeenschap Huizermaat te Hu
Page 9 and 10:
Uit het onderzoek blijkt dat binnen
Page 11 and 12:
De volgende onderzoeksvragen staan
Page 13 and 14:
De schoolleiders van de deelnemende
Page 15 and 16:
het vooral om het pedagogisch-didac
Page 17 and 18:
Greeno e.a. stellen dat een leeromg
Page 19 and 20:
ten en kunnen uitvoeren, en moeten
Page 21 and 22:
vooral casebeschrijvingen en concep
Page 23 and 24:
vaak “vaardigheden” genoemd. Ge
Page 25 and 26:
dering niet aandurven (omdat ze den
Page 27 and 28:
tie met anderen en steeds meer op e
Page 29 and 30:
- door de docent te vervullen rolle
Page 31 and 32:
(want gegronde kennis ontwikkelen d
Page 33 and 34:
Zoals hiervoor werd aangegeven, han
Page 35 and 36:
Tabel 1: Aanwijzingen voor algemeen
Page 37 and 38:
4.7 Samenvatting In beleidsgerichte
Page 39 and 40:
Tabel 2: Overzicht van aanwijzingen
Page 41 and 42:
Tabel 4: Overzicht van aanwijzingen
Page 43 and 44:
5.2 Samenvatting Bij de beschrijvin
Page 45 and 46: het hanteren van gelijke normen (sc
Page 47 and 48: Tabel 7: Percentages waarmee voor e
Page 49 and 50: Tabel 9: Percentages waarmee de tak
Page 51 and 52: 6.2 Samenvatting De respondenten he
Page 53 and 54: a. Sluit aan bij een centraal uitga
Page 55 and 56: De achterliggende gronden waarop de
Page 57 and 58: Per keuze werd ook gevraagd naar de
Page 59 and 60: 7.2.2 Interpretaties op twee dimens
Page 61 and 62: De figuren 1 en 2 bevatten de resul
Page 63 and 64: Figuur 3: Weergave van 7 taken op t
Page 65 and 66: De taken 8 (leerlingen vaardigheden
Page 67 and 68: Figuur 5: Weergave van 8 taken op t
Page 69 and 70: Bij het vergelijken van clusters va
Page 71 and 72: Omdat het niet haalbaar leek vanweg
Page 73 and 74: Tabel 13: Meest gekozen taken binne
Page 75 and 76: De verschillen tussen stakeholders
Page 77 and 78: Uit tabel 16 blijkt dat op alle sch
Page 79 and 80: De verschillen tussen de schoolleid
Page 81 and 82: Aanwijzingen per bron Uit de wetens
Page 83 and 84: De schoolleiders, teamleiders en do
Page 85 and 86: school verwezen, verschilde aanzien
Page 87 and 88: - De onderwijsconcepten lijken zich
Page 89 and 90: Doyle, W. (1986). Classroom organiz
Page 91 and 92: Oostdam, R., Peetsma, T., & Blok, H
Page 94: Bijlage 1: Keuze van belangrijke do
Page 99 and 100: In welke mate wordt het onderwijsco
Page 101 and 102: Stel jullie moeten de kwaliteit van
Page 104: Bijlage 6: Paarsgewijze vergelijkin
Page 107 and 108: Keuzepaar 12 - Inspelen op verschil
Page 109: Gewenst docenthandelen in het voort
show all

Gewenst docenthandelen in het voortgezet onderwijs ...

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?