Gewenst docenthandelen in het voortgezet onderwijs ...

De verschillen tussen stakeholders en overige respondenten per keuzepaar
Er zijn wel duidelijke verschillen in gekozen gronden per keuzepaar tussen de groepen
respondenten.
Bij de stakeholders is relatief vaak (11 van de 21 keer) grond 3 de meest gekozen
grond. Deze stelt dat de gekozen taak “volgens mijn persoonlijke overtuiging een
essentiële taak is van een leraar op deze school”. Bij 9 keuzeparen hebben de stakeholders
grond 4 het meest gekozen. Deze stelt dat de gekozen taak “in de visie van
deze school tot de verantwoordelijkheid van de leraar behoort en dus van hem wordt
verwacht”.
De schoolleiders, teamleiders en docenten hebben bij 16 van deze 21 keuzeparen
gekozen voor grond 3: “volgens mijn persoonlijke overtuiging een essentiële taak is
van een leraar op deze school”. Bij slechts 3 keuzeparen kozen ze voor grond 4 (“in
de visie van deze school tot de verantwoordelijkheid van de leraar behoort en dus
van hem wordt verwacht”; dit betreft de keuzeparen 3, 11 en 21), bij 2 keuzeparen
grond 1 (“het meeste bijdraagt aan het leren en de ontwikkeling van leerlingen volgens
wat daarover bekend is”; dit betreft de keuzeparen 2 en 7), en bij 1 keuzepaar
grond 2 (“ ïn de praktijk het belangrijkste voor een leraar blijkt te zijn om aandacht
aan te besteden”; dit betreft keuzepaar 12).
De schoolleiders, teamleiders en docenten hebben dus vaak grond 3 gekozen. Het is
daarom mogelijk interessant kort specifiek in te gaan op de keuzeparen waarbij ze
een andere grond hebben gekozen.
Bij de paren waarbij ze het vaakst kozen voor grond 4 (gerelateerd aan de visie van
de school) (de paren 3, 11 en 21) vonden ze taak 15 (ondersteunen bij het leerproces)
gemiddeld belangrijker dan taak 11 (laten samenwerken en daarbij ondersteunen),
taak 3 (geven van les) belangrijker dan taak 11 (laten samenwerken en daarbij
ondersteunen) en taak 8 (vaardigheden aanleren) belangrijker dan taak 11 (laten samenwerken
en daarbij ondersteunen). Mogelijk neemt het samenwerken tussen leerlingen
in de visie van de scholen niet zo’n centrale plaats in.
Bij de paren waarbij ze het vaakst kozen voor grond 1 (gerelateerd aan dat wat bekend
is over leren en de ontwikkeling van leerlingen) (de paren 8 en 17) vonden ze
taak 8 (vaardigheden aanleren) belangrijker dan taak 9 (inspelen op verschillen) en
ook taak 17 (geven van feedback) belangrijker dan taak 9 (inspelen op verschillen).
Mogelijk zijn vaardigheden en feedback voor de respondenten meer gerelateerd aan
kennis over leren en ontwikkeling dan inspelen op verschillen.
Bij het paar waarbij ze het vaakst kozen voor grond 2 (gerelateerd aan wat in de
praktijk de belangrijkste taak is) (keuzepaar 12) vonden ze taak 3 (geven van les,
uitleg en instructie) belangrijker dan taak 8 (leerlingen vaardigheden aanleren). Dit
behoeft weinig uitleg.
74