Pobreza e Bem-Estar em Moçambique - International Food Policy ...

Pobreza e Bem-estar em Moçambique: 1996-97
respectivamente. Esta grande mudança, combinada com os coeficientes de regressão que são
tipicamente mais altos para a alfabetização da mulher do que para a alfabetização do homem
(vejam-se a Tabela 3.3 e a Tabela 3.4), leva a um impacto muito maior no consumo e na pobreza
do que ocorre na Simulação 1, especialmente nas zonas urbanas. Como se vê na Tabela 3.6, a
média de consumo per capita aumenta em oito por cento nas zonas rurais e em dez por cento nas
zonas urbanas; os índices da incidência de pobreza nas duas zonas diminuem em sete por cento
e dez por cento, respectivamente, com reduções das percentagens ainda maiores nos índices de
pobreza de ordem mais alta. Note-se que a redução do índice de pobreza é um pouco maior nas
zonas urbanas, apesar do facto de a simulação afectar uma menor proporção da população urbana
do que da população rural.
As Simulações 3 e 4 são semelhantes às Simulações 1 e 2, excepto que elas modelam os
efeitos do aumento dos níveis educacionais atingidos pelos homens e pelas mulheres a um nível
mais alto e necessariamente mais formal: a conclusão do ensino primário (EP2). Como se vê na
Tabela 3.7, estas simulações afectam a grande maioria da população, o que significa que uma alta
proporção da população vive em agregados familiares em que há pelo menos um homem
(Simulação 3) ou uma mulher (Simulação 4) que não concluíram o ensino primário (EP2). Note-
se que as mudanças implicadas pelas Simulações 3 e 4 são enormes. De acordo com os dados do
MIAF, apenas 4 por cento dos homens rurais e 20 por cento dos homens urbanos concluíram o
ensino primário (EP2). De acordo com a Simulação 3 essas taxas mudariam para 86 por cento
e 81 por cento, respectivamente. As mudanças implicadas pela Simulação 4 são ainda mais
dramáticas, com uma percentagem das mulheres rurais que concluíram o ensino primário (EP2)
a aumentar de 1 para 80 por cento, e com uma percentagem das mulheres urbanas que concluíram
o primário (EP2) a aumentar de 11 para 80 por cento. Como a mudança é tão grande, estes
resultados devem ser tratados com extremo cuidado.
Como era de esperar, o ensino primário completo (EP2) tem um maior impacto no
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consumo per capita do que alfabetização básica. Para a Simulação 3, simulando um adulto
masculino adicional no agregado familiar que tenha concluído o ensino primário (EP2), os
resultados são aproximadamente iguais nas zonas rurais e nas zonas urbanas, com aumentos no
consumo per capita médio de cerca de 15 por cento, uma redução da incidência de pobreza de
28 Note-se que para as simulações nos agregados familiares em que havia uma pessoa do sexo
apropriado, alfabetizada, mas que não tinha completada o ensino primário de segundo grau (EP2), apenas
aumentou-se o valor da variável da conclusão do ensino primário (EP2), e, se necessário, o valor da variável
para o nível máximo de educação na família. Além disso, se nenhuma das pessoas que não tinha completada o
ensino primário primária era alfabetizada, também aumentou-se por um a variável de alfabetização, dado que
uma pessoa não pode ser analfabeta e completar o ensino EP2. Assim, o efeito da conclusão do ensino primário
de segundo grau no consumo per capita é muitas vezes a soma de vários coeficientes de regressão, e não apenas
o coeficiente para a conclusão do ensino primário.
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