ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ - Nemertes

Prat, C. (1989). Conceptions des élèves de collège sur la lumiere et les phénomènes
de couleur. Bulletin de l’Union de Physiciens, 710, 97-113.
Ραβάνης, Κ. (1991). Η συμβολή της συγκρουσιακής δυναμικής στη διδακτική
μεθοδολογία του μετασχηματισμού των αυθόρμητων παραστάσεων των μαθητών
της 5 ης Δημοτικού για το φως. Διδακτορική διατριβή, Π.Τ.Ν., Πάτρα.
Ραβάνης, Κ. (1994). Το φως ως οντότητα στο χώρο. Αυθόρμητες νοητικές
παραστάσεις παιδιών ηλικίας δέκα ετών. Σύγχρονη Εκπαίδευση, 74, 71-78.
Ραβάνης, Κ. (1996). Από τη Γενική Διδακτική στη Διδακτική των Φυσικών
Επιστημών. Παιδαγωγική συνέχεια και επιστημολογική ασυνέχεια. Στο Η.
Ματσαγγούρας (επιμ.), Η εξέλιξη της Διδακτικής. Gutenberg, Αθήνα.
Ραβάνης, Κ. (2000). Πώς βλέπουμε τα ετερόφωτα αντικείμενα; Βιωματικές νοητικές
παραστάσεις μαθητών/τριών 12-13 ετών για την όραση. Στο Πρακτικά του 2 ου
Πανελλήνιου Συνεδρίου «Η Διδακτική των Φυσικών Επιστημών και η Εφαρμογή
Νέων Τεχνολογιών στην Εκπαίδευση». Λευκωσία, Κύπρος.
Ραβάνης, Κ. (2002). Οι Φυσικές Επιστήμες στην προσχολική εκπαίδευση. Τυπωθήτω –
Γιώργος Δαρδανός, Αθήνα.
Ραβάνης, Κ. (2003). Η Φυσική στον κόσμο της εκπαίδευσης: Διδασκαλία, Διδακτική
και Εκπαιδευτικές αποφάσεις. Στο Πρακτικά του 8 ου κοινού Συνεδρίου Ε.Ε.Φ.
& Ένωσης Κυπρίων Φυσικών «Προοπτικές, Εξελίξεις και Διδασκαλία των
Φυσικών Επιστημών», τόμος Α΄. Ε.Ε.Φ., Καλαμάτα.
Ραβάνης, Κ., Κολιόπουλος, Δ. (2000). Εκπαιδευτικά προγράμματα και διδακτικό
υλικό για τη διδασκαλία της Φυσικής: Η τεράστια αδράνεια του αναχρονισμού.
Στο Πρακτικά του 8 ου Πανελλήνιου Συνεδρίου της Ένωσης Ελλήνων Φυσικών.
Ε.Ε.Φ., Αθήνα.
Ραβάνης, Κ., Παπαμιχαήλ, Γ. (1994). Η διαδικασία της κοινωνικογνωστικής
σύγκρουσης ως παράγων μετασχηματισμού των αυθόρμητων παραστάσεων
παιδιών 10 ετών, για το σχηματισμό σκιάς, σε επιστημονικές έννοιες. Στο Β.
Κουλαϊδής (επιμ.), Αναπαραστάσεις του φυσικού κόσμου. Gutenberg, Αθήνα.
Ραβάνης, Κ., Αποστολίδου, Μ., Ασβεστά, Μ., Κολιόπουλος, Δ. (2002). Θεωρητικές,
μεθοδολογικές, και διδακτικές διαστάσεις του ζητήματος της νοητικής
συγκρότησης πρόδρομων μοντέλων των Φυσικών Επιστημών. Η τριβή
ολίσθησης στη σκέψη παιδιών 5-6 ετών. Παιδαγωγική Επιθεώρηση, 34, 156-
172.
Ρούσσος, Π., Τσαούσης Γ. (2002). Στατιστική εφαρμοσμένη στις κοινωνικές
επιστήμες. Ελληνικά γράμματα, Αθήνα.
Ramadas, J., Driver, R. (1989). Aspects of secondary students’ ideas about light.
Centre for Studies in Science and Mathematics Education, University of Leeds.
Ravanis, K., Papamichaël, Y. (1995). Procédures didactiques de déstabilisation du
système spontanée des élèves pour la propagation de la lumière. Didaskalia, 7,
43-61.
Reiner, M., Finegold, M. (1987). Changing students’ explanatory frameworks
concerning the nature of light. In Proceedings of the second International
Seminar «Misconceptions and Educational Strategies in Science and
Mathematics II». Cornell University, Ithaca.
Reiner, M., Slotta, J. D., Chi, M. T. H., Resnick, L. B. (2000). Naive physics
reasoning: A commitment to substance-based conceptions. Cognition and
Instruction, 18(1), 1-34.
Reuclin, M. (1976). Précis de statistique. PUF, Paris.
Rice, K., Feher, E. (1987). Pinholes and images: Children’s conceptions of light and
vision. Science Education 71(4), 629-639.
221