ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟ ΠΑΤΡΩΝ - Nemertes

Wandersee, J. H. (1990). On the value and use of the history of science in teaching
today’s science: Constructing historical vignettes. In D. E. Herget (ed.),
Proceedings of the First International Conference “More History and
Philosophy of Science in Science Teaching”. Tallahassee, Florida State
University.
Wandersee, J., Mintzes, J., Novak, J. (1994). Research in alternative conceptions in
science. In D. Gabel (ed.), Research Handbook on Research on Science,
Teaching and Learning. MacMillan, N.Y.
Watts, M. (1982). Gravity: Don’t take it for granted. Physics Education, 17, 116-121.
Watts, M., Gilbert, J. K. (1985). Appraising the understanding of science concepts:
Light. Department of Educational Studies, University of Surrey, Guildford.
Weil-Barais, A. (1985). L’étude des connaissances des élèves comme préalable a
l’action didactique. Bulletin de Psychologie, 368, 157-160.
Weil-Barais, A. (1991). Résolution de problèmes. In J. P. Rossi (dir.), La recherche
en Psychologie, Domaines et méthodes. Dunod, Paris.
Weil-Barais, A. (1994). Heuristic value of the notion of Zone of Proximal
Development in the study of child and adolescent construction of concept in
Physics. European Journal of Psychology of Education, IX(4), 367-383.
Weil-Barais, A., Lemeignan, G. (1990). Apprentissage de concepts en Mécanique et
modélisation de situations expérimentales. European Journal of Psychology of
Education, V(4), 391-416.
Welch, W. (1973). Review of the research and evaluation program of Harvard Project
Physics. Journal of Research in Science Teaching, 104, 365-378.
Whitaker, M. A. B. (1979). History and Quasi-History in Physics Education. Physics
Education, 14, 108-112.
Whitaker R. J. (1983). Aristotle is not dead: Student understanding of trajectory
motion. American Journal of Physics, 51(4), 352-357.
Whiteley, P. (1993). The History of Physics – its use in a Caribbean Physics Syllabus.
School Science Review, 75(271), 123-127.
Winnykamen, F., Lafont, L. (1990). Place de l’imitation - modélisation parmi les
modalités relationnelles d’acquisition: Le cas des habiletés motrices. Revue
Francaise de Pédagogie, 92, 23-30.
Wiser, M. (1988). The differentiation of heat and temperature: History of Science and
novice-expert shift. In S. Strauss (ed.), Ontogeny, Phylogeny and Historical
Development. Ablex Publishing Corporation, Norwood, New Jersey.
Wiser, M., Carey, S. (1983). When heat and temperature were one. In D. Gentner &
A. L. Stevens (eds), Mental Models. Lawrence Erlbaum, Hillsdale, N. J.
Χατζηνικήτα, Β. (1997). Διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών: Εννοιολογικά δίκτυα
και εμπόδια. Η Λέσχη των Εκπαιδευτικών, 18, 24-26.
Χατζηνικήτα, Β., Κουλαϊδής, Β., Ραβάνης, Κ. (1996). Ιδέες μαθητών προσχολικής
και πρώτης σχολικής ηλικίας για το βρασμό του νερού. Ερευνώντας τον κόσμο
του παιδιού, 2, 106-116.
Χατζηνικήτα, Β., Κουλαϊδής, Β., Χρηστίδου, Β. (1997). Κατασκευή δυναμικού
δικτύου «στόχου-εμποδίου» για μια διδακτική προσέγγιση: Μεταβολές της
ύλης. Στο Γ. Καλκάνης (επιμ.), Οι Φυσικές Επιστήμες και η Τεχνολογία στην
Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση. ΠΤΔΕ Πανεπιστημίου Αθηνών, Αθήνα.
Ψαρρός, Ν., Σταυρίδου, Ε. (2002). Αντιλήψεις των παιδιών της Ε΄ Δημοτικού για τη
λειτουργία του πεπτικού συστήματος. Στο Π. Κόκκοτας, Ι. Βλάχος, Π.
Πήλιουρας, & Κ. Πλακίτση (επιμ.), Η διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών
στην κοινωνία της πληροφορίας. Πρακτικά του 1 ου Πανελλήνιου Συνεδρίου της
ΕΔΙΦΕ. Γρηγόρης, Αθήνα.
225