Eine experimentelle Untersuchung - KOPS - Universität Konstanz

116 6 DISKUSSION
Explorative Ergebnisse. Die Freude und die Aktivierung hingen mit dem Ort der
Aufmerksamkeit zusammen. Je größer (kleiner) die (Vor)-Freude der Versuchspersonen,
desto weniger (mehr) sonstige Gedanken hatten sie und desto weniger (mehr)
fokussierten sie ihre Aufmerksamkeit darauf, die Aufgabe möglichst schnell zu lösen.
Je mehr (weniger) positive selbstbezogene Gedanken gemacht wurden, je weniger
(mehr) Aufmerksamkeit die Versuchspersonen der Geschwindigkeit der Problemlösung
widmeten und je niedriger (höher) die Versuchspersonen ihre Leistung auf der
Skala Negative Selbsteinschätzung einstuften, desto größer war die Freude nach der
Aufgabe. Je mehr (weniger) die Versuchspersonen über die Aufgabe nachdachten,
desto größer (geringer) war ihre Aktivierung nach der Aufgabe.
Die vor der Aufgabe eingeschätzte aufgabenspezifische Selbstwirksamkeit, die
Freude, die Aktivierung und die Aufgabenstandards hingen mit der nachfolgenden
Leistung zusammen. Je höher (niedriger) die aufgabenspezifische Selbstwirksamkeit
vor der Aufgabe eingeschätzt wurde, desto mehr (weniger) Züge machten die
Versuchspersonen und desto besser (schlechter) war die absolute Problemlöseleistung
(tendenziell). Je größer (kleiner) die Aktivierung vor der Bearbeitung der Aufgabe
war, desto besser (schlechter) waren alle berechneten Leistungsmaße (absolute und
Relative Problemlöseleistung, die Effizienz und die Optimale Effizienz). Je höher
(niedriger) der Aufgabenstandard Zeit vor der Aufgabe gesetzt wurde, desto besser
(schlechter) war die absolute Problemlöseleistung. Je höher (niedriger) der Aufgabenstandard
Fehler gesetzt wurde vor der Aufgabe, desto mehr (weniger) Fehler machten
die Versuchspersonen.
Andererseits hing die vollbrachte Leistung auch mit den nach der Bearbeitung
eingeschätzten, oben aufgezählten Variablen zusammen. Je mehr (weniger) Zeit und
Anzahl Züge benötigt wurden und je schlechter (besser) die Leistung in den berechneten
Leistungsmaßen (außer der absoluten Problemlöseleistung) war, desto geringer
(höher) war die aufgabenspezifische Selbstwirksamkeit nach der Aufgabe. Das gleiche
galt für die Freude nach der Bearbeitung der Aufgabe: Je mehr (weniger) Zeit und
Anzahl Züge benötigt wurden und je schlechter (besser) die Leistung in den berechneten
Leistungsmaßen war, desto weniger (mehr) freuten sich die Versuchspersonen
nach der Aufgabe. Bei den Aufgabenstandards wirkte sich nur die Anzahl Züge aus: je