Eine experimentelle Untersuchung - KOPS - Universität Konstanz

6 DISKUSSION 143
6.6 Praktische Relevanz dieser Studie
Dass Frauen nach dem Lob von einer weiblichen Versuchsleiterin eine bessere Relative
Problemlöseleistung aufweisen und effizienter an der Lösung des Problems arbeiteten
spricht für eine bessere Arbeitsatmosphäre nach Lob. Frauen scheinen sensibler
auf eine verbesserte Arbeitsatmosphäre zu reagieren wie Männer. Frauen senkten ohne
Lob ihre aufgabenspezifische Selbstwirksamkeit ab, dass bedeutet sie trauen sich diese
Aufgabe beim nächsten Mal weniger zu. Diese Hauptergebnisse lädt zumindest weibliche
Vorgesetzte, Lehrer wie Mütter dazu ein, ihre Untergebenen, Schülerinnen oder
Töchter gerade während der Bearbeitung einer anspruchsvollen, herausfordernden
Tätigkeit zu loben. Bei Männern wirkte sich Lob von einem männlichen Versuchsleiter
immerhin nicht negativ aus. Aus dieser Sicht kann die amerikanische Lobkultur,
bei der amerikanische Manager versuchen über Lob ihren Mitarbeitern Anerkennung
und Wertschätzung zu vermitteln, nur unterstützt werden. Diese Strategie scheint mir
auch langfristig gesehen wirkungsvoller zu sein, weil durch die vermittelte Wertschätzung
unter anderem die Bindung des Mitarbeiters an sein Unternehmen steigt. Jedoch
ist es nicht ratsam, uneingeschränkt und immer während der Bearbeitung einer anspruchsvollen
Aufgabe zu loben. Noch nicht abgesichert ist das Ergebnis, das nur
Frauen, die sich die Aufgabe zutrauen und nur Männer, die sich die Aufgabe nicht
zutrauen von gleichgeschlechtlichem Lob profitieren: Männer machen sich tendenziell
weniger sonstige Gedanken und Frauen machen sich weniger negative selbstbezogene
Gedanken. Hinderlich für die Bearbeitung einer Aufgabe ist gleichgeschlechtliches
Lob für Frauen, die sich die Aufgabe nicht zutrauen und für Männer, die sich die Aufgabe
zutrauen: Männer machen sich tendenziell mehr sonstige Gedanken und Frauen
machen sich mehr negative selbstbezogene Gedanken. Je weniger negative und sonstige
Gedanken sich Personen bei der Bearbeitung kniffliger Problemlöseaufgaben
machen, desto effizienter und optimaler ist die Leistung. Traut sich beispielsweise ein
Schüler eine Matheaufgabe nicht zu, kann Lob von dem Mathelehrer hilfreich für ihn
sein. Traut sich jedoch eine Schülerin eine Matheaufgabe nicht zu, ist Lob von der
Mathelehrerin vermutlich fehl am Platze. Genau andersrum verhält es sich, wenn sich
ein Schüler eine Matheaufgabe zutraut: der Lehrer sollte eher nicht loben während der