Eine experimentelle Untersuchung - KOPS - Universität Konstanz

3 THEORIE UND HYPOTHESEN 31
und Stimmung auf die kognitive Verarbeitung erläutere ich im Kontext des Metaaufgabenprozesses,
Abschnitt 3.3.4 unter Punkt 4 („Bestimmte affektive Prozesse werden
ausgelöst“).
3.3.3 Regulierung der Aufgabenleistung über drei Prozesse
Die Aufgabenleistung wird über drei Prozesse reguliert, die hierarchisch angeordnet
sind. Diese bilden den Kern der Feedback Intervention Theory (Kluger & DeNisi,
1996) und fundieren auf den 5 Basisannahmen. Über die 5 Basisannahmen hinaus
integrierten die Autoren Affekte in ihre Theorie. Diese entfalten innerhalb des „Metaaufgabenprozesses“
ihre Wirkung (siehe Abschnitt 3.3.4). Mit Hilfe dieser Prozesse
erklären die Autoren mögliche Auswirkungen einer Feedback Intervention (auch negative
oder affektbedingte, vgl. Abschnitt 3.3.2).
1. Der Metaaufgabenprozess (mit Selbstzielen), ganz oben in der Hierarchie
2. Der Aufgabenmotivationsprozess (mit Aufgabenzielen), in der Mitte der
Hierarchie
3. Der Aufgabenlernprozess (mit Lernzielen über Aufgabendetails), ganz unten
in der Hierarchie.
Um vorherzusagen, wie sich eine bestimmte Feedback Intervention auf die Leistung
auswirkt, ist von zentraler Bedeutung, ob die Aufmerksamkeit des Feedback-
Empfängers auf die Metaebene gelenkt wird (auf das Selbst und Selbstziele, Klassifikation
des Selbst, Higgins, 1989) oder auf eine der unteren Ebenen (Aufgabenlevel).
Bleibt die Aufmerksamkeit auf dem Aufgabenlevel, sollte das Feedback positive
Auswirkungen auf die Leistung haben, weil beispielsweise Lernprozesse angeregt
werden oder die Aufgabenmotivation steigt. Wird die Aufmerksamkeit auf das Selbst
gelenkt, sollte das Feedback negative Auswirkungen auf die Leistung haben, weil
aufgrund zusätzlicher, unnötiger affektiver und kognitiver Prozesse der Aufgabe we-