Eine experimentelle Untersuchung - KOPS - Universität Konstanz

3 THEORIE UND HYPOTHESEN 39
samkeit sich zutrauen, ein höheres Aufgabenziel zu bewältigen um damit ihrem
Selbstziel näher zu rücken, formuliere ich folgende Hypothese:
Hypothese 7: Personen, die gelobt werden und über hohe Selbstwirksamkeit verfügen,
setzen ihren persönlichen, spezifischen und selbstzielrelevanten Aufgabenstandard
eher nach oben als Personen, die nicht gelobt werden und über hohe
Selbstwirksamkeit verfügen.
3.4.2 Selbstwirksamkeit und Art der Gedanken
Kluger und DeNisi (1996) sehen Selbstwirksamkeit (nach Bandura, 1986) als einen
Meta-Aufgaben-Faktor, der die Person befähigt, schneller die Aufmerksamkeit von
der Selbstebene weg zurück auf die Aufgabe zu lenken. Majo und Matsumi (1996)
untersuchten dysphorische und nicht-dysphorischen Studierende. Ergebnis war, dass
jene Studierende, die ihre Problemlösefähigkeit als gering ansahen, signifikant mehr
emotionsfokussierte und aufgabenirrelevante Kommentare und weniger problemfokussierte
Kommentare beim lauten Denken von sich gaben. Dysphorische Studierende
schätzten ihre Problemlösefähigkeit signifikant geringer ein als nicht dysphorische
Studierende, deshalb bleibt unklar, in welchem Ausmaß die Kommentare des Denkprotokolls
von der Variabel dysphorisch bzw. nicht-dysphorisch oder der Variable
Problemlösefähigkeit beeinflusst wurden.
Bell und Kozlowski (2002) korrelierten selbsteingeschätzte, aufgabenspezifische
Selbstwirksamkeit mit dem erworbenen deklarativen und strategischem Wissen
über eine bearbeitete Simulationsaufgabe (Tactical navy decision making TANDEM;
Dwyer, Hall, Volpe, Cannon-Bowers, & Salas, 1992) und erhielten einen hochsignifikanten
positiven Zusammenhang. Geht man davon aus, dass dieses aufgabenbezogene
Wissen beim lauten Denken geäußert wird, hätten Personen mit hoher aufgabenspezifischer
Selbstwirksamkeit mehr aufgabenbezogene Gedanken.