Heft 126 - Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung

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Wirtschaftswissenschaftler (28 Prozent). Die Ingenieur- und Lehramtsstudenten lagen mit
21 Prozent etwas besser.
Mathematik scheint also bei allen Studiengängen, die etwas mit diesem Fach zu tun haben,
offenkundig ein Problem zu sein. Zwangsläufig drängt sich die Frage auf, ob Schülerinnen
und Schüler in den Gymnasien, gymnasialen Oberstufen bzw. Fachoberschulen ausrei-
chend auf ihr kommendes Dasein als Studierende vorbereitet werden. Bereits 1993 be-
klagte der Deutsche Hochschulverband in einer Stellungnahme, dass "das Abitur immer
häufiger die allgemeine Studierfähigkeit zwar bescheinigt, aber nicht tatsächlich gewährlei-
stet." 1995 stellte die Hochschulrektorenkonferenz (HRK) in einem Positionspapier fest,
dass die Eingangsqualifikation von Studienanfängern schwer einschätzbar und uneinheitlich
sei und die Abiturdurchschnittsnote wenig über die allgemeine, auf alle Fächer bezogene,
Studierfähigkeit aussage. Die Inhomogenität der Vorbildung der Studienanfänger erschwe-
re, so die HRK, vielen Studienanfängern angesichts der rasch steigenden Leistungsanforde-
rungen den in überfüllten Hochschulen ohnehin schwierigen Start ins Studium.
Und ewig grüßt PISA
Und heute? Daran, dass deutschen Schülerinnen und Schülern offenbar grundlegende Fä-
higkeiten in Deutsch und Mathematik fehlen, hat sich wenig geändert. Die 2003er PISA-
Studie (Programme for International Student Assessment) der OECD, in der es speziell um
Mathematik-Kompetenzen von 15jährigen geht, hat es gezeigt: Selbst deutsche Gymnasia-
stinnen und Gymnasiasten schneiden im internationalen Vergleich nur mittelmäßig ab, die
Unterschiede zwischen den Gymnasien sind hoch. Eine Verbesserung der Situation können
u.a. einheitliche Bildungsstandards und ihre laufende Überprüfung bringen. Programme wie
SINUS-Transfer für die Verbesserung des Mathe-Unterrichts, Chemie in Kontext und Physik
im Kontext sind hoffnungsvolle Schritte in die richtige Richtung.
Kopf in den Sand oder selbst etwas tun?
Was tun angesichts solcher wenig erhebenden Tatsachen? Auf den Mathelehrer an der
Penne schimpfen? Sich ärgern, dass man zu faul war, um den Mathe-Leistungskurs zu be-
legen? Hoffen, dass es schon irgendwie gut geht, nach dem Motto "Augen zu und durch"?
Oder bloß nichts mit Mathe studieren? Was Letzteres betrifft, fallen sämtliche ingenieur-,
naturwissenschaftlichen, ja sogar wirtschaftswissenschaftlichen Studiengänge weg.
Es bleibt eine Möglichkeit, die die Hochschulen anbieten: Vorkurse, auch Brückenkurse ge-
nannt. Sie finden meist kurz vor Beginn des Studienjahres statt, dauern von wenigen Tagen
bis einige Wochen, sind meist kostenfrei und haben den großen Vorteil, dass hier punkt-
genau auf die künftigen Anforderungen des Studiums eingegangen werden kann. Dadurch