Heft 126 - Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung

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- neue Kooperationsformen zwischen Schulen, Hochschulen und Unternehmen, um Ju-
gendliche in ihrer Entscheidungsfähigkeit bei der Ausbildung und Berufswahl zu stärken.
In Hinsicht auf die gemeinsamen Themen können die Projekte im Prinzip in sechs Gruppen
eingeordnet werden:
1) Förderung vorberuflicher Handlungskompetenz,
2) neue Kooperationsformen zwischen Schule und Arbeitswelt,
3) Förderung besonderer Gruppen an der "ersten Schwelle",
4) innovative Berufsvorbildung unter Nutzung des Internets,
5) systematische Entwicklung und Organisation von Berufsorientierung im Schulalltag
("Schulprofilentwicklung") sowie
6) Transferagenturen zur landes- und bundesweiten Verbreitung gelungener Berufsorien-
tierungsmaßnahmen.
6.2.2 Innovationspotential des Programms
Die im Sommer / Herbst 2002 durchgeführte Zwischenevaluation belegt die bisher erfolgrei-
che Realisierung des SWA-Programms und macht sowohl innovative Elemente einer ver-
änderten Praxis wie auch ein neues Verständnis von Berufsorientierung sichtbar. So er-
gibt sich aus dem SWA-Programm eine neue Lehr- und Lernkultur sowohl der Individuen
als auch der Schule, die auf Eigenverantwortung und Selbstständigkeit der Lernenden setzt.
Entsprechend zeichnen sich aus der bisherigen Programmarbeit folgende Konturen eines
veränderten Verständnisses von Berufsorientierung ab:
- Selbstständigkeit und Eigenverantwortung als wichtige Schlüsselkompetenzen im Ar-
beitsleben werden bereits in der allgemein bildenden Schule gefördert.
- Schülerinnen und Schüler werden stärker als handelnde Subjekte einbezogen, indem die
Lehrerinnen und Lehrer wie auch andere Akteure im Rahmen der Berufsorientierung zu-
nehmend in die Rolle von Moderatorinnen und Moderatoren schlüpfen.
- Berufswahl wird als Prozess begriffen, indem der Übergang an der so genannten "ersten
Schwelle" nicht punktualisiert, sondern flexibilisiert wird, indem die bisherige Stundenta-
fel modifiziert, individuelle Orientierung und Lernplanung ermöglicht und die einzelnen
selbst entwickelten Schritte in die Ausbildung dokumentiert werden. Mit der Flexibilisie-
rung der Übergangsphase ergeben sich zugleich erhöhte Chancen für die Benachteilig-
ten.
- Für eine nachhaltige Verbesserung der Berufsorientierung werden neue Kooperations-
formen von Schulen, Betrieben, Berufsberatungen und Eltern entwickelt, auf eine ver-