Heft 126 - Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung

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- Aus Fachhochschulkreisen werden ein mangelnder Kenntnisstand und fehlende Erfah-
rungen der Lehrerschaft über die eher praxis- und anwendungsorientierten Studiengänge
an den Fachhochschulen kritisiert. Hier gelte es, Wissensdefizite auszugleichen, um
Schülerinnen und Schüler auch hinsichtlich eines solchen Studiums vorbereiten zu kön-
nen. Dem eigenen Werdegang entsprechend, hätten Aussagen und Empfehlungen von
Lehrerinnen und Lehrern zu Studium und Berufen primär den universitären Bereich im
Blick.
- Bundesweit bestehe - so einige Länder - ein Beratungsdefizit hinsichtlich der Bedeutung
und der praktischen Einsetzbarkeit der Fächer Chemie, Physik und Mathematik. Dass
z.B. moderne Technik zu einem Großteil aus angewandter Mathematik bestehe, sei zu
wenig bekannt. Entsprechend ungenügend sei die deutsche Schulausbildung in diesem
Bereich.
- Gleichzeitig wird länderseits kritisiert, dass bei den bestehenden praxisorientierten An-
geboten der Schwerpunkt fast nur im mathematisch-naturwissenschaftlichen und techni-
schen Bereich liege; entsprechende Angebote der übrigen Fachbereiche und Fächer
würden weitestgehend fehlen.
- Aus einigen Ländern werden Ungleichgewichtungen bei der regionalen und lokalen Ver-
teilung der Beratungsangebote dargestellt. Neben der Aggregierung von Projekten in
Ballungsräumen sei in einigen Flächenländern wegen fehlender Kapazitäten keine
gleichmäßige Versorgung aller Regionen mit Beratungs- und Betreuungsangeboten mög-
lich.
- Von der Länderseite kommt die Anregung, dass die Phasen, in denen Schülerinnen und
Schüler bereits an der Hochschule studieren können, verlängert werden sollten, und
zwar parallel zum Unterricht in der Jahrgangsstufe 12 oder 13/1. Dieses Angebot sollte
fakultativ sein und könnte durch "Patenschaften" erfahrener Studenten unterstützt wer-
den.
- Rund ein Drittel der Schülerinnen und Schüler in Deutschland - so ein Land - sei sich
über die persönlichen Interessen nicht im Klaren, darüber hinaus gebe ein Drittel der
Schülerinnen und Schüler an, sie fühlten sich nur unzureichend auf Studium und Beruf
vorbereitet (Ergebnis einer HIS-Befragung). Vor diesem Hintergrund sei die Studien-
fachwahl oft wenig fundiert und von falschen Erwartungen und Vorstellungen geprägt,
was auch ein wesentlicher Grund für einen späteren Studienfachwechsel oder den Stu-
dienabbruch sei. Hier müssten auch psychologische Beratungsangebote greifen (wie
z.B. das "Entscheidungstraining").