Heft 126 - Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung

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- Gemeinsame Tagung des Stifterverbands für die Deutsche Wissenschaft und der Robert
Bosch Stiftung zur Evaluierung ihrer Aktionsprogramme "NaT-Working" und "ÜberGän-
ge" am 7. und 8. Juni 2004 in Berlin 1 ;
Hier wurden zehn Faktoren für eine erfolgreiche und verstetigte Zusammenarbeit von Schulen
und Hochschulen identifiziert, denen in ihrer Allgemeinheit - sie könnten quasi für jedwede erfolgreiche
Projektarbeit Geltung beanspruchen - sicherlich uneingeschränkt zugestimmt werden
kann: 1) vielfältige Übergänge schaffen, 2) Aktivitäten aus der Randständigkeit herausholen, 3)
Projekte in Gesamtstrategien einbetten und koordinieren, 4) effiziente Organisationsformen finden,
5) auf gleicher Augenhöhe kommunizieren, 6 Flexibilität fördern und nutzen, 7) Kontinuität
sichern, 8) Engagement belohnen, 9) Know-how vernetzen, 10) Qualität prüfen und aus Erfahrungen
lernen.
- "Welche Beratung braucht der Student? Welche Beratung braucht die Studentin? - Das
Beratungssystem der Hochschule", Tagung der Gesellschaft für Information, Beratung
und Therapie an Hochschulen e.V. (GIBeT) vom 1.-4. September 2004 in Münster;
- "Service und Beratung für Studierende", HRK-Tagung am 22. November 2004 in Bonn;
- "Qualitätssicherung der Service- und Beratungsangebote für Studierende", Beratungs-
gegenstand und Beschluss auf der 65. ordentlichen Mitgliederversammlung des Deut-
schen Studentenwerks (DSW) vom 30. November bis 1. Dezember 2004 in Berlin;
- "Gut beraten? - Neue Strategien für den Übergang von der Schule zur Hochschule",
Veranstaltung der Heinrich-Böll-Stiftung am 11. März 2005 in Berlin.
Die Thematik ist also aktuell und virulent. Eine genauere Betrachtung der einzelnen Bera-
tungs- und Serviceangebote durch eine HISBUS-Online-Befragung im Auftrag des DSW al-
lerdings hat ergeben, dass bei der Bewertung der Wichtigkeit von Angeboten für den persön-
lichen Hochschulzugang vier von fünf Befragten - und damit mit Abstand am häufigsten -
"Informationsangebote für Studienanfänger", Informationsangebote in der Schule" und
"Fach- und allgemeine Studienberatung" genannt haben. 2 Ganz ähnlich sieht es bei den
Nennungen für die Bewertung der Wichtigkeit von Angeboten für den persönlichen Stu-
dienerfolg aus. Eine andere HIS-Untersuchung, die Studienanfängerbefragung 2000/2001,
hat herausgefunden, dass Schullehrerinnen und -lehrer zwar häufig als Informationsquelle
vor Studienbeginn genutzt wurden (von 78% der Befragten), aber nur 17% davon gaben an,
dadurch auch einen Nutzen gehabt zu haben. 3 Die verlässlichsten Informationsquellen vor
Studienbeginn waren nach Auffassung der Studienanfängerinnen und -anfänger schriftliche
Informationsmaterialien der Hochschulen (wurden von 93% der Befragten genutzt / haben
1
Vgl. Robert Bosch Stiftung, Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft (Hg.): Brücken zur Wissenschaft,
Januar 2005; www.boschstiftung.de; www.stifterverband.de.
2
Vgl. HIS GmbH (Hg.): HISBUS Online-Panel, Kurzbericht Nr. 8 - Service- und Beratungsangebote
für Studierende, Hannover, Mai 2004.
3
Vgl. U. Heublein, D. Sommer: Studienanfänger 2000/2001 - Fachinteresse und berufliche Möglichkeiten
bestimmen die Studienfachwahl, a.a.O., S. 9.