Heft 126 - Bund-Länder-Kommission für Bildungsplanung

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Der Berufsorientierungsunterricht beginnt meist in den Jahrgangsstufen 9/10 (erstes Be-
rufspraktikum) und setzt sich schwerpunktmäßig in der Oberstufe fort. Hier müssen die
Schülerinnen und Schüler für die Kurswahl Festlegungen treffen und sich spezialisieren, was
zumindest indirekt zu konkreteren Berufs- und Studienwahlüberlegungen führt. Dies ist für
die meisten eine ungewohnte Aufgabe, die - von außen herangetragen - Verunsicherung mit
sich bringt, und verunsichernden Situationen wird bekanntlich gern durch Verdrängung aus-
gewichen. Die Unterstützung der Entwicklung von Entscheidungskriterien und Entschei-
dungskompetenz sollte daher möglichst früh, d.h. zu Anfang der Jahrgangsstufe 11 begin-
nen. Ziel muss zunächst die Schaffung eines Problembewusstseins bezüglich Berufs- und
Studienwahl sein, um die Schülerinnen und Schüler zu motivieren, überhaupt an der Frage
zu arbeiten. Wichtig ist in diesem Zusammenhang auch das Erschließen von Informations-
quellen, wobei gleichzeitig das Auffinden relevanter Informationsquellen und der Umgang mit
der gewonnenen Information, deren Einordnung und Bewertung gelernt werden können.
Die Schaffung eines Problembewusstseins geschieht am besten durch das Erfahren von "Be-
troffensein". Dies kann schon durch einen spielerischen Zugang als Akteur / Aktrice in Rollen-
spielen geschehen oder auch in einem Planspiel, bei dem sich z.B. die Schülerinnen und
Schüler innerhalb der Klasse gegenseitig mögliche Berufe zuweisen und diese Zuweisungen
daraufhin in der Gruppe besprechen und begründen. Als für den Prozess der Entscheidungs-
findung förderlich hat sich auch das Anlegen einer Arbeitsmappe durch jede Schülerin / jeden
Schüler erwiesen. Ebenso spielen Berufspraktika für eine große Zahl von Schülerinnen und
Schüler eine entscheidende Rolle für die spätere Berufswahl, obwohl die (gesetzlichen) Vor-
gaben für Praktika weit gefasst sind. Aus schulischer Erfahrung wird ein zweites Praktikum in
der Oberstufe von den Schülerinnen und Schülern ernster genommen; sie profitieren hier be-
reits von ihren Erfahrungen aus dem ersten Praktikum in der Mittelstufe / Sekundarstufe I.
Bei der Suche und Vermittlung von Praktikumplätzen kann die Schule ebenso Anregungen
geben und Wege aufzeigen wie mit Berufen befasste und berufsfördernde Institutionen.
In Bezug auf die Studienwahl existiert vonseiten der Hochschulen ein ganzes Spektrum von
zum Teil durch studentische Mentorinnen und Mentoren unterstützten Angeboten, wie sie in
diesem Bericht auch zahlreich beschrieben sind. Wichtig bei der Nutzung solcher Angebote
ist die Vorbereitung und Aufarbeitung der an der Hochschule gemachten Erlebnisse und Er-
fahrungen in der Schule. Hochschulerkundungen, welcher Art auch immer, können in ver-
schiedene schulische Fächer mit einbezogen werden. Hierüber sollte eine Abstimmung in-
nerhalb der jeweiligen Schule erfolgen, um die wiederholte Bearbeitung in unterschiedlichen
Fächern zu vermeiden. Über ihre Erfahrungen sollten die Schülerinnen und Schüler einen
Bericht anfertigen. Im Ergebnis kommt der Schule also eine zentrale Bedeutung für die Stu-
dien- und Berufswahlvorbereitung zu. Sie stellt den Raum dar, in dem gemachte Erfahrun-