Desigualdad Social y Equidad en Salud: Perspectivas Internacionales

Dentro de este proceso educativo existe una interrelación entre los que participandel fenómeno de la en señanza aprendizaje, o sea entre los maestros y los alumnos(modelo tradicional) o el facilitador y los ejecutores (modelo alterno).Dentro de esta relación se explicitan objetivos por alcanzar, que bajo un esfuerzocontinuo y de todos los participantes se constituyan modelos sociales que favorezcanel desarrollo de actitudes críticas y reflexi vas.La educación para la salud, surge como disciplina que se nutre de la salud y de laeducación; y como tal no puede ser definida universal y estáticamente, sino debe deconceptualizarse en base a un contexto his tórico y social determinado.La educación, es un proceso social, cuya concepción se liga a determinantessocio‐históricas. Ha sido un instrumento de gran valor en la reproducción ideológicadel sistema social dominante, sin embargo tam bién es considerada como uninstrumento de búsqueda y consolidación de la transformación de las con dicionesde vida.La forma de concebir, planear e instrumentar la educación esta determinada porelementos estructurales y superestructurales. Cada etapa histórica ha dado origen acorrientes teóricas bajo las cuales se interpreta y ejecuta la educación.Entre dichas corrientes que interpretan la educación tenemos: La perspectivafuncionalista, la perspectiva estructural funcionalista y la teoría de la reproducciónsocial. (Salomón, 1990)Sin embargo varios autores coinciden en señalar que la educación como procesosocial, busca la trans formación de la realidad en beneficio de la colectividad, y debeconsiderar las siguientes características:1.- La educación es una instancia social objetiva, distinta al análisis parcialy fragmentario, que se limita a lo pedagógico, o al estudio de lastécnicas que favorecen el conocimiento desligadas de un contexto sociallimitando su atención a lo individual y negando incrementar el horizontesocial.2.- La educación como fenómeno social, no reduce su accionar a la relacióndirecta entre el edu cador y el educando, Ya que estos son soloun elemento terminal de la estructura social. Ya que socioló gicamente laparticipación de la estructura económica, jurídico, política e ideológicaesta implícita.3.- Desde luego el fenómeno educativo no es una resultante fría de dichoscomponentes sociales, sino un factor que contribuye a su propiadefinición y a su interrelación, es pues resultante y condicio nante a la vezde un conjunto de determinaciones sociales que definen su característicay su naturaleza.4.- El objeto de estudio de la educación, puede abordarse como un sistemaen si, cuyas relaciones interesan estudiar. Pero también como unsubsistema en la cual interesan sus interrelaciones.244 Equidad, Educación en Salud y Salud Pública