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projet de rédaction d'un guide touristique de la région 04, afin de mettre en valeur le potentiel de notre patrimoine éducatif local. En fin de compte, le but de cette recherche n'est pas de fournir un bilan complet des réalités socio-scolaires durant toute la période d'existence des écoles de rang, mais bien plutôt de saisir et de connaître la situation, le rôle et le mode de pratique quotidienne de ces écoles ainsi que leur positionnement historique relatif dans l'organisation scolaire du Québec. Il s'agira donc de coordonner et d'exploiter les écrits et les témoignages les plus significatifs relatifs à cette dimension de notre patrimoine éducatif; afin d'accentuer son relief et de contribuer à sa connaissance plus approfondie et au développement de sa mise en valeur. 13
11- Orientations méthodologiques Le projet d'esquisser un portrait vivant de l'école de rang, comme il a été dit plus haut, oblige à orienter la démarche méthodologique dans une double direction. La première est liée à la nature même de tout portrait. Il s'agit en effet de décrire une réalité qui comporte plusieurs dimensions de complexité. Et cette description doit, pour l'essentiel, garantir la fidélité de son propos, c'est-à-dire son exactitude, sa conformité au phénomène étudié, en particulier en ce qui concerne les événements du passé proche et lointain, sa concordance avec les textes fondamentaux et reconnus qui ont déjà abordé la question. Mais il Y a une seconde direction qui vient en quelque sorte soutenir et enrichir la première, car le portrait qui doit être composé est vivant. Il n'est pas une copie photographique du réel. On ne fait pas de l'histoire comme on fait de la géographie : en arpentant un territoire et en accumulant un ensemble de données objectives pour procurer à un lieu sa nature et son identité. Le portrait vivant inclut le paysage et l'ambiance. Il oblige donc à porter attention et à prendre en considération le regard de celui qui dépeint. L'analyse doit par conséquent faire sa place à une part de subjectivité qui contribue à construire la représentation de l'objet étudié, non pas pour en biaiser l'approche, la rendre tendancieuse, mais au contraire pour l'enrichir, pour lui donner de la consistance et du relief. Il faudra donc préciser dans quel cadre et à quelles conditions cette subjectivité peut être à la fois agissante et contrôlée. En fin de compte, la rencontre de ces deux directions aboutit à faire de ce mémoire un essai, c'est-à-dire une recherche où se conjuguent les caractères d'objectivité avec les produits de la réflexion orientée et structurée par le témoignage personnel. En ce sens, il s'agit ici de recroiser 14
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