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RÉSUMÉ Le moment où est déposé ce mémoire consacré aux écoles de rang au Québec (juin 1997) coïncide avec le trentième anniversaire de la fermeture des dernières d'entres elles. C'est dire qu'un bon quart de siècle à peine nous sépare d'une institution qui aura porté durant quelque 140 ans l'espoir d'alphabétisation et d'éducation des petits Québécois en milieu rural. Trop souvent méprisée lorsqu'elle ne fut pas méconnue ou tout simplement ignorée par l'effet des préjugés et à cause, aussi, d'une documentation éparse, inégale et très fragmentée, cette petite école, témoin de l'étonnante survivance d'un peuple, mérite amplement qu'on en réhabilite la mémoire pour marquer des écarts autant que certaines proximités de préoccupations fondamentales à l'égard de l'éducation des enfants d'aujourd'hui. Ce travail de recherche s'efforce donc, en la replaçant dans son contexte historique d'origine notamment sous le Régime anglais, d'éclaircir certains aspects saillants de cette réalité (Devoirs et responsabilités de la maîtresse d'école, les commissaires, l'inspecteur, les programmes, ... ) en vue d'aboutir à l'esquisse d'un portrait vivant de l'école de rang. La démarche méthodologique, qui accompagne la production d'un essai de type cognitif (Robert Vigneault), entreprendra de coordonner et d'exploiter la documentation disponible en la conjuguant systématiquement avec les résultats (catégories d'idées) d'entrevues réalisées avec des témoins et des acteurs de premier plan d'une époque sans doute révolue mais manifestement pleine d'enseignements. En conclusion, dans un esprit de sauvegarde du patrimoine éducatif, à égale distance de la rêverie nostalgique et de la critique aisément dépréciative, se ravivera le souvenir d'hommes et de femmes remarquables parce que leur courage, leur dévouement, leur persévérance et, plus récemment, le succès de leurs luttes émancipatoires peuvent encore inspirer voire mobiliser des générations à venir. iii
REMERCIEMENTS J'adresse mes remerciements les plus cordiaux à tous ceux et celles qui ont pris part à ce mémoire consacré à une réflexion sur notre patrimoine éducatif : Mesdames Jeannine Plante Beauclair, Juliette Allard, Gilberte Dubé Julien, Catherine Renière Guimond, Juliette Giguère, Yvonne Pépin et Colette Baribeau. Mesdemoiselles Ranie Lafrenière, Emélie-Anna Lemay et Germaine Lebeau. Messieurs Richard Lebeau, Réal U. Guimond, Théodoric Lagacé et Jean-Jacques Milot, Photo Milot, ainsi que madame Christiane Defoy pour la dactylographie de ce document. Un merci spécial au pédagogue qui a su m'émerveiller, me guider et me donner la voie sur les différents axes des discours où il a été merveilleux de s'ouvrir à l'idéologie de la société rurale. Ceci s'apprend dans les arts, les lettres et à fréquenter l'histoire. Ce merci s'adresse tout · particulièrement à mon directeur de recherche, M. Pierre Angenot. Cette homme, d'une culture étonnante, a réussi à me faire retrouver et situer un peuple à l'intérieur même de ses racines. Je termine, M. Angenot, en vous disant que le plus bel héritage que vous me laissez, ce sont les «mots» avec toute leur «argumentation». iv
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