2e congrès européen de la FIPF - Fédération Internationale des ...

FONSECA Diego
11 h 00 – 12 h 30
Salle : 105
Parcours formation F17
Plate-forme FIPF 2
FIPF
FRANIĆ Ivana
11 h 00 – 12 h 30
Salle : 104
Axe 2
La formation initiale des formateurs en
Croatie : la motivation des étudiants pour la
filière didactique du FLE
« Un niveau élevé de motivation personnelle à réaliser une
tâche, créé par l’intérêt qu’elle suscite ou parce qu’elle est perçue
comme pertinente par rapport aux besoins réels par exemple, ou
encore par l’accomplissement d’une tâche qui lui est rattachée
(interdépendance des tâches), conduira l’apprenant à une plus
grande implication »(CECR, p. 123). La présente contribution
s’efforcera de présenter les résultats d’une enquête menée auprès
des étudiants en FLE, niveau Master I et II, filière didactique du FLE,
à l’Université de Zagreb. Dans un premier temps nous tâcherons
de répondre aux questions suivantes : qu’est-ce qui incite un
étudiant en Master 1 et 2 à choisir la filière didactique du FLE quels
sont ses besoins, ses désirs, ses attentes quels sont les types de
motivation qui conditionnent le choix de la filière didactique du
FLE la motivation instrumentale peut-elle s’avérer plus décisive
pour ce choix que la motivation interne Cette réflexion nous
amènera, dans un deuxième temps, à relever les difficultés et les
obstacles auxquelles se heurtent les futurs formateurs ainsi que les
stratégies qui pourraient y remédier. Car, seul un enseignant motivé
sera en mesure de déclencher et de maintenir la motivation de
ses apprenants et, on ne peut qu’affirmer avec Bogaards 1988 que
« on ne peut qu’être impressionné par la complexité de la tâche de
l’enseignant et par la performance presque surhumaine de celui-ci s’il
réussit à vraiment guider les processus d’apprentissage de 25 ou plus
d’apprenants dans sa classe » (Bogaards 1988 : 112).
104