2e congrès européen de la FIPF - Fédération Internationale des ...

CLE International
11 h 00 – 12 h 30
Salle : 210
Présentation d’Editeur
COSOVANU Irina-Ofelia
11 h 00 – 12 h 30
Salle : 112
Axe 3
Ecole Normale
« Vasile Lupu »,
Iași, Roumanie
Présentation de CLE International
Articulation de la dimension théorique et de
la dimension pratique, dans la formation à
l’interculturel, des professeurs de français
L’éducation à l’interculturel est devenue une composante presque
obligatoire dans l’enseignement – apprentissage de la langue
étrangère. On parle même d’un changement de paradigme dans
l’enseignement du français. Le mot « obligatoire » pourrait suggérer
le fait que l’éducation interculturelle est requise par les curricula des
langues étrangères, qu’elle est stipulée dans les programmes et les
documents officiels, or, la réalité n’est pas du tout celle-ci. L’éducation
à l’interculturel n’apparaît ni comme objectif dans les programmes
scolaires, ni comme domaine de la formation de professeurs. Elle est
devenue une nécessité qui s’est imposée, comme nous le savons tous,
dans le contexte d’une Europe multilingue et multiculturelle. C’est
vrai, on a brûlé les étapes, c’est pourquoi nous sommes amenée à
nous poser certaines questions : Comment les professeurs de français
sont-ils préparés à relever ce nouveau défi Comment la formation
initiale et continue leur assure une formation à l’interculturel Dans
quelle mesure, le professeur de français emploie pendant ses cours
de français des stratégies censées développer la compétence de
communication interculturelle
Le déplacement dans les mobilités européennes, à travers les
bourses de formation continue et les projets européens ont-ils
contribué à renforcer la dimension pratique et expérientielle de
l’éducation interculturelle chez les professeurs de français
Notre recherche se propose de répondre à toutes ces questions,
en faisant une ébauche du profil interculturel du professeur de
langue étrangère, tel qu’il est, à l’heure actuelle.
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